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1、高效课堂进化论 如果说，_年是第二代课改的成熟年，那么，_年将成为第三代课改的探索之年。 从系统论角度看，第二代课改虽然建立了强大的助学系统，但仍属于间接输血，第三代课改旨在帮助学生建立自主学习的生态系统，即让他们具备 造血功能。从学习论角度看，第二代课改强调，授人以鱼，不如授人以渔，第三代课改则主张，授人以渔，不如授人以鱼场。 从教学论角度看，第二代课改的核心是学+交+教，与第一代课改相比，更关注了一个交字，即合作、展示，无论从时间维度、角色维度看，学生都处于中心、主角的地位。从学习本质的角度看，第二代课改的核心是鱼+渔+欲，重点是在欲字上做文章，即关注的是想学、愿学、乐学等问题，但此时的欲
2、，还是以外部刺激为主。第二代课改改变的仅是学习的形式、方法，即怎么学，更关注助学系统。第三代课改的思路，一是关注学什么的问题，即学知识、学方法、学思维(知+能+智)，优化、增加学的营养;二是借助慕课、功能室等工具，依靠学科魅力，增加学生的学习内驱力;三是为课堂树 魂，改变教学的意义，即在育与宇两个字上做文章，育解决自我修养问题，宇则解决志向、信仰、世界观等问题。为什么我们培养的学生不能适应社会很大程度上是因为学科教学仅培养了学生的学科素养，而工作中所需要的沟通、交流、合作等素养被忽视或淡化了。改革的路径是：放大高效课堂流程中各环节的育人功能，即环境育人、组织育人、教师育人、教材育人等，让学习的
3、环境、载体、过程、内容都具有育人功能。 新的一年，高效课堂将继续优化，其核心理念也将有所突破：从改结构为主的高效课堂向借助现代技术改造的高效课堂转型，从关注技术层面的高效课堂向关注教育层面的高效课堂提升;学生的学习动力由外驱动向内驱动拓展，精神状态、学习氛围等文化场助推学习、成长的作用逐渐显现出来。 高效课堂的核心环节也将升级换代：高效课堂的流程由分解动作向合成动作、自动化过渡;展示层次逐步提升：读答案背答案用自己的话说答案用艺术形式呈现答案，说答案说答案怎么得来的说自己是怎么思考的以及遇到的挫折与困惑;点评层次逐步提升：对外在形式的点评(声音、站姿、普通话、分工)对回答内容的点评对问题进行归
4、纳(说了些什么)、质疑(说错了没有)、补充(说全了没有)、联想(还有没有其他方法);激励要贯彻始终，点化要水到渠成，点拨要讲究艺术(同步点拨、整体点拨、质疑点拨、总结点拨、提升点拨要因学情而异，提问、追问、反问要变换使用);自学、合作、探究、展示等环节在各学段有所侧重(小学段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自学与探究);等等。 新的一年，我们要关注高效课堂各环节的教育意义，尝试打破班级授课制，构建非线性的学习平台。同时，还要关注翻转课堂、慕课等新形式的教育实践，启动新一轮的学习革命。 在这里，我大胆预判新一年高效课堂的三大走向：思维导图、高效读写等助学工具助推高效课堂，高效课堂将进入4G时代，全方位进行资源整合;信息技术将与高效课堂充分融合，产生真正意义上的翻转课堂;学生主体地位进一步彰显，将产生真正的自主学习课堂。
