《人教部编版五年级语文上册《27 我的“长生果”》教案教学设计小学优秀公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版五年级语文上册《27 我的“长生果”》教案教学设计小学优秀公开课（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、27 我的“长生果”一、课前解析关注作者：叶文玲，女作家， 1958 年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛， 后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员， 浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。关注教材：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打
2、动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切，真实可感是本文的一大特点。学习略读课文的阅读方法：教学时引导学生按照学习提示，选择合适的梳理方法， 根据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。【教学目标】1. 认识“喻”“瘾”等 13 个生字，读准多音字“差”“奔”。2. 用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。【教学重点】能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟
3、出的道理。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时教学过程：一、回顾导入，揭示课题1. 教师引导：同学们，本单元我们的学习主题是“阅读”，在前几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，看看它又告诉我们什么。（板书课题：我的“长生果”）2. 教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 预设 1：“长生果”指的是什么？预设 2：作者为什么把书比作“长生果”？3. 认识作者本文的作者叶文玲，是一位女作家， 1958 年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇
4、丰。我想，她之所以在文学创作中取得了如此大的成就，和她的读书经历有着很大的关系。现在我们就跟随作者一起走进文本，解答心中的疑惑。（设计意图：谈话导入，引起学生情感上的共鸣，设置问题，激起学生的探究欲望，更深入地理解文本。） 二、初读课文，整体感知1.提出自读课文的要求教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。学生自由读课文，教师巡视指导。2.指名读课文，相机指导字音。教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。学生读课文，注意重点词语“馈赠、酵母”的读音。3.默读课文，思考问题。教师引导：现在请同学们再
5、次默读课文，一边读一边思考：作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？（设计意图：自主学习字词，在通读课文的基础上大致了解课文内容，为进一步理解课文扫清文字障碍）三、细读课文，深入理解1、出示学习单，默读课文，自主学习教师引导：这是一篇叙事性的课文，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？ 从中悟出了什么道理？借助表格、提纲或者结构图等形式梳理信息吧！课题我的“长生果”书的类型小画片连环画文艺书籍大部头书籍悟出的道理阅读拓展了我的想象力锻炼了记忆力，锻炼了理解力作文构思别出心裁落笔与众不同要写出真情实感借鉴、模仿、创造预设 1：我是采用表格形式梳理的信息。看香烟小人书，看连环画，看
6、文艺书籍， 看中外名著，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。教师追问：采用表格的形式梳理，能清楚的知道了解到作者的阅读经历。从作者所读的书籍中你看出了什么？学生回答：作者读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识也越来越多。（板书：博览群书）预设 2：悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（板书：构思 别出心裁 落笔与众不同 要写出真情实感 借鉴 模仿 创造） 教师总结：作者与书的故事深深的感动着我们，作者酷爱读书的情感再现在我们的眼前。现在请同学们
7、再读课文，说一说你是从文中的哪些地方感受到作者对书的喜爱之情的？2、结合课文，深入感悟教师引导：说一说你是从文中的哪些地方感受到作者对书的喜爱之情的？ 预设 1：看叫做“香烟人”的小画片津津有味预设 2：看连环画时废寝忘食预设 3：读文艺书籍时不求甚解预设 4：读中外名著时如痴如醉教师小结：作者不断的在书籍中汲取营养，不断的成长。再回忆首年时光时才感到那样的愉悦。3、深入研读，体会情感教师引导：反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？预设 1：从作者的读书经历中，我收获了读书和写作的方法，要博览群书，做读书笔记，写作要会借鉴和运用，
8、更重要的是要入情入境。预设 2：只有博览群书，才能获取丰富的知识，写作只有真情实感，能做到先感动自己，才能感动读者。4、解答疑问，深入主题教师引导：通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？预设 1：长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”:，这个比喻特别贴切。预设 2：意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。教师总结：即使多年之后，当作者回忆起自己青少年的读书经历时，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。（板书：我的“长生果”书是人类的精神食粮，是人类文
9、明延续的营养。） 5、品读语言，学习积累教师引导：再读课文，找到你觉得写得好的句子。说一说它好在哪里。预设 1：作者运用了生动的比喻，让我们体会读书的重要性。预设 2：作者运用了大量的词语，让我们感受到了读书的乐趣。如：流光溢彩， 津津有味，如痴如醉，如饥似渴，黯然伤神等等，让我们体会到读书的乐趣。【设计意图：精读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。最后一个环节的处理回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。】四、联系实际，升华感情教师引导：说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。五、布置作业（出示课件 10）1. 抄写文中优美
10、的词句，背诵自己喜欢的段落。2. 把自己在读书中的收获写成一个小片段。【设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得， 又能指导学生进行习作，提高写作能力。】【板书设计】读书经历：小画片连环画文艺书籍中外名著悟出的道理我的“长生果”构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造教学反思我的“长生果”是第八单元的一篇略读课文，经过前面两篇课文的学习学生对本单元主题“读书明智”有了很好的体会和感悟，所以这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分发挥学生在课堂中主体作用开展学习。在课堂中我引导学生结合重点段体会作者读书的乐趣，对书的喜爱以及对阅读的方法，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自我的见解，学生做了学习的主人，他们的学习才能迸发思维的火花，这时学习就是一种愉快的体验。美中不足的是在教学中，我没有很好的落实学生运用这节课所学的知识， 所获得的感受，进行习作练习，虽然作业中涉及了片段的描写，但这远远不够， 在课堂教学中要注重知识的落实程度。
