望洞庭教学设计板书5篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 望洞庭优秀教学设计板书1 教学目标 认识本课的5个生字,能借助注释和工具书读懂古诗,说出每首诗的大意. 能有感情的朗读并背诵三首诗. 体会作者热爱大好河山.赞美大自然的思想感情. 教学重难点 朗读.背诵古诗. 体会作者的思想感情. 教学时间:一课时 教学流程: 指导学习> 解题,了解诗人: ⑴ 板书课题:望洞庭.你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭,从〝望〞角度来写的,是远看) ⑵ 介绍诗人: 刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作.2.初读: 自由读诗,想想从诗中体会到了什么. 指名读,正音:潭.磨.螺. 齐读. 3.精读感情(抓住字眼.想象意境): ⑴ 〝湖光秋月两相和〞: 感受〝和〞──和谐.协调. 你读出时间了吗?(秋天的夜晚:〝秋月〞)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静.和谐)结合看插图. 〝两相和〞这〝两〞谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此〝和谐〞,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美! ⑵ 〝潭面无风镜未磨〞: 感受〝镜未磨〞──风平浪静.(未:没有) 这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把〝潭面〞比作〝铜镜〞) 这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙.为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼 ⑶ 〝遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺〞: 感受〝遥望〞〝银盘青螺〞──自然之美精美绝伦. 闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景. 指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?诗中的〝白银盘〞指什么?〝一青螺〞呢?再看插图.说说感受. 月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景. 朗读.背诵.(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上). 拓展延伸 课后找一些自己喜欢的山水诗背一背,并抄写在积累本上. 望洞庭优秀教学设计板书2 教学目标: 1.学会>诗中出现的生字,能结合注释理解词义. 2.通过品读,想象>古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美.韵律美. 3.在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀.背诵>. 4.拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累的目的. 教学重点:理解〝两相和〞.〝白银盘〞和〝青螺〞,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻. 教学难点:想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻. 教学过程: 一.引入课题 〝飞流直下三千尺,疑是银河落九天〞是李白眼中的水.〝欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜〞是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书>.指导书写〝庭〞 二.读准古诗,整体感知 1.师配乐范读古诗,提出倾听的要求. 2.自学古诗,小组交流 要求; 读准字音,读出节奏. 借助插图.注释.字典理解古诗的大意. 小组合作学习:交流难理解的字.句. 三.读好古诗,理解古诗 1.指名读诗.(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏) 2.指名讲古诗的大意. 四.想象画面,感悟诗境 ☆再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来. ☆美读古诗,想象画面. 1.品读前两行诗,抓住〝和〞来引导学生想象水天一色的画面美.感悟〝和〞 (1)你从前两行诗中读懂了什么?〝和〞是什么意思? (2)说说你想象的画面. (引导学生语言描述想象中的美,如:感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光.) (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句. 如: 用你的朗读来表达你的感受.(师生评价) 应该怎样读?(轻轻地读.读出柔和的美) 引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 !一起来读…… 洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一起读…… 小结:一个〝和〞字让人有多少遐想啊,〝和〞字就是这首诗的〝眼睛〞叫诗眼. 2.品读后两行诗,从形.色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味〝和〞 (1) 这洞庭湖是怎样的山,怎样的水? (2) 你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼〝和〞你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象.生动.巧妙.) (3) 你有这样的感受,你觉得应该怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告诉同学.) (4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量.) (5)品味独特的比喻:末句改为〝君山好像一青螺〞好像更清楚,这样改行吗? 3.补充教材内容二,通过对比,欣赏比喻的巧妙 (1)谈话引出诗人〝雍陶〞,投影出雍陶的>〝疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心〞. (2)学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动. (3)师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么? (4)反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美. 点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如—— 4.配乐朗读古诗一和补充材料 5.体会诗人宽广.豁达的胸怀. 6. 背诵古诗. 四.欣赏名句 积累名句 (_分钟) 自古人称〝洞庭天下水〞.许许多多有名的诗人,像李白.杜甫.孟浩然都慕名而去,写下了不少经典名篇,传诵至今,我们一起来欣赏. 1.还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的? 2.出示6个名句,提出要求. (1)选择自己喜欢的一两句诗,多读几遍,并品味诗句好在哪里. (2)同桌交流读后的感受. 3.学生选自己喜欢的诗句读,并想诗句的意思,品味诗句. 4.集体交流感受. 交流2-3句诗,采用指名讲,讲后读,同学补充等形式,好的句子全班齐读. 5.背诵自己喜欢的诗句 . 五.总结 六.作业 背诵剩下的名句,默写>. 板书设计: 望洞庭 光 .色和 (柔)形 补充教材内容二疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心 ——雍陶 > 望洞庭优秀教学设计板书3 教学目标: 认知目标:正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗. 能力目标:能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗. 情感目标:感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶. 教学重点: 想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦.背诵古诗. 教学难点: 理解词语〝两相和〞.〝白银盘〞和〝青螺〞,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情. 教学准备: 1.资料搜集:作者刘禹锡的生平.君山的传说 2.电化教具:投影片.课文录音磁带 3.实物准备:白盘子.青螺 教学过程: 一.整体读,感知美. 1.导入:同学们,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收.今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看. 板书:望洞庭 2.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖. (刘禹锡,唐代思想家.政治家.文学家.字梦得.洛阳人.刘禹锡工诗能文,兼擅书法.所著有>.洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千.) 3.播放朗读录音,学生边看插图边听读,整体感知美. 4.自己练读,达到正确.流利. 5.同位互查读,力争人人过关. (注:介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望.正所谓〝不积跬步,何以至千里〞,熟读古诗,人人过关,是下步教学的良好开端.) 二.理解读,洞察美. 1.导入:学习古诗,意在读出它的韵味,它的意境,读好古诗要做哪些准备工作呢? 2.学生各抒己见. 3.学生读诗,先说说能够理解的词语的意思. (1)自由理解. (2)小组内研讨. (3)全班交流. (相:相互和:和谐镜:铜镜,比喻洞庭湖水面 镜未磨:未被磨拭过的铜镜遥望:远望) 重点研讨〝镜未磨〞:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉. 4.凭借课文插图,叙说古诗大意. (1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思. (2)小组内练说,让平时不爱发言的同学先说,其余同学做好补充. (3)指名到台前看投影上的插图解说. 重点指导理解〝白银盘里一青螺〞; 教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺. 让学生谈看到的感受. 质疑:诗中的〝白银盘〞是指什么?〝一青螺〞又指什么? 再与课文插图对照,洞察艺术之美. (古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静.和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样.在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱.) 5.练读,读出诗的韵味,感受诗的意境. (1)自由练读,想象画面. (2)同位赛读,欣赏插图. (3)展示评读,美化诗境. 6.背诵古诗,水到渠成. (注:诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述.如诗如画,品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间.通过启发学生想象,填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面.学生边读诗,边想象,如临其境,如闻其声.) 三.对比读,深化美. 1.投影映示 望洞庭 潭面镜未磨,潭面无风镜未磨, 湖光秋月和.湖光秋月两相和. 洞庭山水色,遥望洞庭山水色, 盘里一青螺.白银盘里一青螺. 2.对比读,比较内容的不同之处,说说原诗的精妙之处. 3.自由理解的基础上,同位交流. 4.指名汇报.(正因无风,湖面才会如此宁静.和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水,君山才显得小巧玲珑;之所以是〝白银盘〞,正因是在皓月银辉下.) 5.再读原诗,深化美. 。