部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案《夏天里的成长》一文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长 【篇一】部编版小学六年级上册语文第_课《夏天里的成长》课文原文 夏天是万物迅速生长的季节 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大 草长，树木长，山是一天一天地变丰满稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深俗话说：“不热不长，不热不大随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满柏油路也软绵绵的，像是高起来 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。
升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀又说：“处暑不出头，割谷喂老牛农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长 _____________ 本文作者梁容若，选作课文时有改动 【篇二】部编版小学六年级上册语文第_课《夏天里的成长》教案 教学目标： 1.会写_个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语 2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处 3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理 教学重点： 围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思 教学难点： 体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“棚、蔓、苞”等_个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思 3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点 1.正确读写生字词 2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受 导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈） （播放音乐，课件出示歌词 红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了 船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑 何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫 四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳 2.出示课题，理解课题 过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！ 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议 2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导 豆棚、绿蔓、苞蕾、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布 缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵 ◆需注意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音 ◆识字方法： 根据形旁归类识字：”苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关 ◆ABB式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等 3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利 预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解 三、再读课文，整体感知 1.课件出示学习提示默读课文，思考下面的问题 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ （2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。
（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来 2.交流问题一和问题二 （1）找出文章的中心句 （夏天是万物迅速生长的季节全文都是围绕这句话来写的 方法拓展：寻找文章中心句的方法 明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种： ①从题目去找题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心 ②从总起句去找文章开头的总起句一般揭示了全文内容 ③从结尾去找有些文章的结尾往往总结全文，点明中心 ④从反复句中去找有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句 ⑤从议论句中去找文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句 ⑥从富有哲理性的句子中去找有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。
（2）明确作者写了哪些事物 （3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括 过渡：同学们都已经填完表格了我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？ 明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容 过渡：火热的夏天里，万物充满生机尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知 小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！ 2.引导学生交流收获 （1）自由交流并积累学习方法 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练 第二课时 教学目标 1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法 3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理 教学重难点 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节” 2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪 教学过程： 一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课 过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品 二、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的迅速“成长” （1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子 （2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物 课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的 （3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流 ①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长 ②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？ （“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了 ③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快 （4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点 ①学生找出表示时间的词语一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月 ②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？ 预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。
昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指 （5）合作朗读 ①师生共读教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉 ②分组朗读每组朗读一句话，看哪一组读得 2.感受生活中其他事物的“成长” 过渡：在夏天里，绿蔓、竹子。