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1、地理自然资源的基本特征教案 人教版八年级上册地理教案 教学目标 知识与技能: 1.初步了解自然资源及其主要类型. 2.了解自然资源与人类生产.生活的密切联系与重要性. 3.了解我国自然资源总量丰富.人均不足,且破坏严重的现状. 过程与方法: 培养学生理论联系实际,探究知识.分析问题的能力. 情感.态度与价值观: 使学生形成正确的资源观,自觉和积极地参与到合理利用资源.保护资源的行列中. 教学重难点 教学重点:自然资源的主要类型及我国的自然资源现状. 教学难点:合理利用自然资源. 教学过程 情境导入: 同学们,我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国-地大物博.那么如何的地大,我们在前面的
2、课程中都已经学到了.如何的物博呢?从这节课开始我们就来学习第三章,去认识我们物产丰富的伟大祖国.(板书课题) 一.自主探究 阅读学习可再生资源与非可再生资源,找出以下问题: 1.什么是自然资源? 2.自然资源的分类? 3.怎样合理利用自然资源? 归纳提升: 1.从衣.食.住.行和学习等方面,举例说明哪些是自然资源? 2.小组讨论:在我国东南沿海,小河中的水为什么总也流不完? (提示:水资源是一次性资源吗?从而引出自然资源的分类.) 可再生资源:可以在较短的时间内更新.再生,或者能够循环使用.如土地.阳光.森林水.水能等; 非可再生资源:形成.再生过程非常缓慢,几乎不可再生,用一点就少一点.如煤
3、炭.石油.铁矿等.liu_ 3.过渡:引入教材3.1可循环使用的土地资源和3.2用一点就少一点的煤炭资源进行比较. (通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同,明确可再生资源和非可再生资源要区别对待). 对于可再生资源: 要合理利用,并且注意保护和培育,对于非可再生资源:应该十分珍惜和节约使用. 探究一:认识和区分可再生资源和非可再生资源. 老师根据学生的讨论结果,适时点拨提升,引导学生正确区分可再生资源和非可再生资源. 探究二:小组讨论对于可再生资源,是不是就可以不注意保护和培育呢?难道可再生资源是取之不尽,用之不竭的吗?可再生资源与非可再生资源有严格的界线吗? 可再生资源与非
4、可再生资源之间没有严格的界限,如果不加以正确使用,可再生资源也可能变成非可再生资源. 二.认识现状 出示我国自然资源现状表,让学生对地大物博有清醒的认识. 使学生意识到:自然资源总量丰富,人均不足是我国自然资源的基本国情. 小组讨论: 我国资源总量丰富,却人均不足的原因? 探究三: 1.随着人口的增长和经济的快速发展,你认为未来资源需求量会如何变化? 总结:随着人口的增长和经济的快速发展,我国对自然资源的需求还将大幅度增加,我国自然资源相对短缺,人均不足且仍在下降的状况更加突出. 面对这种情况,我们可以采取哪些措施保障资源供给呢? 2.节约和保护自然资源并不难,对于我们往往是举手之劳.那我们应
5、该用什么实际行动节约利用和保护资源呢? 3.你还有哪些保护资源的好办法呢? 分组讨论:(成立小小环保队.进行检查校内水龙头.回收废旧电池.垃圾分类等活动) 总结:我们只有一个地球,善待地球也就是善待了人类自己,我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去,从自我做起.从小事做起,作一名小环保主义者. 课后小结 学生整理,帮助学生将知识系统化.条理化. 自然资源的基本特征教学设计 教学目标 1. 初步了解自然资源及其主要类型. 2. 了解自然资源与人类生产.生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富.人均不足,且破坏严重的现状. 教学重难点 教学重点 自然资源的主要类型及我国的自然资
6、源现状. 教学难点 使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富.人均不足,并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性,并能够付诸行动. 教学工具 课件 教学过程 一.导入新课 同学们,对于我们人类的生存和发展来说,有许多东西是得益于自然界的奉献.比如:我们做饭用的铁锅,它来自于自然界中的铁矿.大家分析一下,铁矿从哪里来?(自然界)对人类有何意义?(有使用价值,即有用)可见铁矿就是一种自然资源,叫做铁矿资源.下面请同学们说出家里的生活用品中,哪些来自于自然界?是何种自然资源? 学生积极思考,然后教师提问,学生的回答中有的是自然资源,有的不是;有的直接来自于自然界,有的则间接来自于自然界.教
7、师要做好点评,让其辨明真伪. 二.新课教学 (一)可再生资源与非可再生资源 请同学们说一说,在大自然中有哪些资源?什么是自然资源呢? 在自然界中对人类有利用价值的土地.阳光.矿产.森林.水和水能等等,都是自然资源.所以,自然资源必须能直接从自然界获得,即具有自然属性,还应服务于生产和生活,对人类有利用价值即经济属性. 教师举例说明:铁矿石.小麦.甘蔗和闪电哪些是自然资源? (铁矿石是;小麦和甘蔗虽然对人类有用,具备了经济属性,但不是从自然界中直接获取的,而是经过人类的培育和加工,所以不是自然资源;闪电存在于自然界中,但在目前科技条件下,人类不能直接利用,所以它只具备自然属性,不具有经济属性,不
8、是自然资源. ) 教师总结:判断物质是否是自然资源时,要看是否同时具备自然和经济属性. 过渡:我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源,那我们就来看看自然资源与我们的关系. 多媒体展示图片:自然资源与我们的关系.(学生谈感受) 同学们说一说自然资源与我们衣.食.住.行.学习各方面的关系.(学生发言) 教师总结:自然资源与我们有着密切的关系. 设疑导读: (1)土地资源属于什么资源? (学生充分想像,积极发言,最后教师总结) 人们把秧苗种入土地,秋天水稻收割后,在耕地上种植一季绿肥作物.来年春天,将绿肥犁入农田.这样不仅增加了肥源,恢复稻田的肥力,对改良土壤也有很大作用.所以土地资源可以在较
9、短的时间内更新.再生,或者说能够循环使用.咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源. (2)煤炭资源属于什么资源? 煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭,泥炭长期被埋入地下,经过高温.高压及一系列复杂的物理化学变化形成.这一过程需要几百万年乃至上千万年.是一个漫长的过程,所以煤炭资源总是用一点就少一点,称为非可再生资源. 小练习:考一考下列几项中,哪些是自然资源?属于可再生资源还是非可再生资源?(多媒体展示图片:温泉.树木.草地.潮汐能.藏羚羊.风能.海鱼.核能.天然气.花岗岩) 学生讨论发言,教师总结纠错. 过渡:可再生资源如土地.森林.水和水能等,可以在短时间内更新.再生或者循环使
10、用,是不是可再生资源是取之不尽.用之不竭的呢?结合两个实例,完成课本P64活动2. (学生讨论.交流.发言) 教师总结: (1)从可以循环利用的角度来看,可再生资源是取之不尽,用之不竭的. (2)在一定时间.一定地区内可再生资源的数量是有限的. (3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源. (承转)针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢? 学生积极发言,教师总结点评:合理利用,并且注重保护和培育,使其能够实现永续利用. 我们经常用地大物博来形容我们伟大的祖国,你知道地大物博是什么意思吗?那我们接下来就来学习自然资源的特点,希望同学们搞清了这个问题
11、后,对我国自然资源能有一个新的认识. (二)总量丰富,人均不足 1.对比知现状 大家请看这样一组数据:(大屏幕展示) 我国陆地面积居世界第三位; 我国已探明的矿产资源总量居世界第三位; 我国耕地面积居世界第四位; 我国河流年径流量居世界第六位; 我国森林面积居世界第六位. (师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况? (生答)我国资源丰富. 用投影仪在原内容的右侧,依次打出: 但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2; 但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2; 但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5; 但人均径流量仅为世界平均水平的1/4; 但人均森林面积仅为世界平均水平
12、的1/3. 通过以上数据,大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外,还有什么? (生答)人均不足. (师问)我国资源丰富,又为什么会出现人均不足呢? (生答)我国人口众多. 教师可补充说明:我国是世界第一人口大国,约l3亿人口,占世界人口总数的1/5. (师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量.还能说我国资源丰富吗? (生答)不能. 教师总结:自然资源人均不足.相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面.因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面.随着我国人口的增长,我国自然资源人均占有量势必还会继续减少.所以说,我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡.随着国民经济的发展,人民生活水平的提高,人均资源消耗量还会上升,对自然资源的需求量将持续增长. (师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当.保护不力.管理不善等情况,我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费,这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢? (生答)使资源总量和人均占有量下降,更加剧了我国资源的紧张状况. 2.阅读材料谈收获
