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1、雪地里的小画家教学设计思路用学生的生活经历导入课文后,读课文。在读课文中,教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容,引导学生由课文内容延伸到课外的生活,加深对内容的理解。教学目标(一)知识目标1写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。2正确认读十二个生字。3借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。4了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。(二)能力目标1正确认读十二个生字。2借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。(三)情感目标了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培
2、养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学重难点培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学媒体图片、多媒体课件、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激趣引入1同学们下大雪啦,你喜欢在哪里玩?玩什么?(学生自由发言)2师:瞧,雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。(出示课题,生齐读课题)结合学生的生活经历,调动情感体验,创设情境,导入新课,为学习课文打基础。二、初读课文,交流体会,认读生字 1师:都有谁来了呢?(出示课件)她们在雪地上画上了什么呢?(出示课件)大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。小组内首先识字,互相评价,互相学习,互相比赛,调动了学生识字的主动性。提出这一开放性问题,目的是
3、把学习的主动权交给学生,既有利于整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体会。2初读课文,小组交流体会:你知道了什么?3再读课文,画出不认识的字词,小组内学习。4在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆。5指名读课文。三、再读课文,感悟语言 1理解朗读第一句。师:下雪啦,我们的心情怎么样?引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情,读出欢快的语气。边理解课文边指导朗读,既使学生在读中领悟,又增强了朗读能力。2理解朗读第二三句。师:这群小画家中有小鸡、小狗
4、、小鸭、小马,他们在雪地上画下了什么?(指名读)(出示实物图片,比较看一看是否很像)指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。想一想:这群小画家中还会有什么?他们在雪地上画下了什么?给学生创设充分的情境,让学生感受课文的奇妙。3师:这么热闹的绘画场面,青蛙为什么没参加呢?你知道哪些冬眠的知识,告诉你的小伙伴们。给学生充分的想象空间。4指导背诵。小组之内朗读评价,再小组选代表全班朗读评价。师出示提示,引导背诵。四、课内延伸用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。扩展学生的积极性,给学生创作的空间。五、指导书写生字1师引导学生观察所写生字,注意字的间架结构及占格位置。观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。2学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。注重培养学生的观察能力和审美意识。