2021年高校体育素质教育研究

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1、高校体育素养训练讨论高校体育素养训练讨论高校体育素养训练讨论【内容提要】采纳文献法、专 家拜访法和规律思维法着重论述素养训练思想的形成，高校体育素养训练的根本特点，主要内容及实施高校体育素养教 育的详细计策；主要目的是探究适合21 世纪社会开展客观需要的体育训练新模式，不断提高训练教学质量，全面推动 .全民健身方案纲要 .的实施；【题】学校体育【】高校体育 / 素养训练 / 特点/ 内容/ 计策国家的强大，民族的振兴，靠的是人才；人才的培育关键在 训练； 培育与造就适合新时期社会开展需要的新型的合格人才，是党和国家给予高等学校荣耀而艰难的任务；为了更好 地完成这一任务，党中心、国务院作出了.关

2、于深化训练改革全面推动素养训练的打算.以下简称 .打算.，这是我国训练思想的一次重大飞跃，具有非常重要的现实意义；高校 体育是高等训练的一个重要组成局部，是培育全面开展的人才的一个重要方面；在全面推动素养训练的过程中，如何贯 彻与实施素养训练是高校体育面临的一个值得深化细致研究的重大课题；据查阅文献，目前环围着这一课题虽有一些零星的表述，但系统、全面地进行讨论的文章并不多见；本文对此进行了一些探究，提出了自己的一些浅见，仅供参阅；1 素养训练思想的形成第 6页1.1 素养训练的概念素养训练是以提高民族素养为根本宗旨的训练；它是依据 .训练法 .规定的国家训练方针，着眼于受训练者及社会长远开展的

3、要求，以面对全体同学，全面提高同学的根本素养为根本宗旨，以注意培育受训练者的态度、才能，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地开展为根本特点的训练；1.2 素养训练思想的形成素养训练是随着时代与社会开展的现实需要而产生与开展 的；十一届三中全会以后，经过拨乱反正，训练事业得到了重视和加强， 确立了“根本普及九年义务训练和根本扫除青壮年文盲的训练工作总体目标，并在逐步贯彻与落实过程中强调要重视“培育才能，开展智力和非智力因素的培养；1983 年以“三个面对为指导的全国训练体制改革全面绽开；为了搞好教体改革，1985 年党中心作出了 .关于训练体制改革的打算 .，明确指出“改革的根本目的是提高民族素

4、养，多出人才、出好人才；随着我国政治、经济的飞速开展，训练与社会开展不相适应的冲突日益突出，由“应试训练所带来的一系列社会问题也日渐显露；鉴于此，1993年党中心制定了 .中国训练改革与开展纲要.，鲜明地指出 “中学校要从应试训练转向全面提高国民素养的轨道；为了尽快统一熟悉， 转变训练观念， 1994 年李岚清同志在其次次全国训练工作会议上作了重要的讲话，深刻地说明白实施素养训练的必要性和重要性，提出“根底训练必需从应试教 育转移到素养训练的轨道上来；随后，2021 年公布的 .中华人民共和国国民经济和社会开展“九五方案和2021 年远景目标纲要 .更加明确了要“改革人才培育模式，由应试训练向

5、全面素养训练转变；2021 年党中心、 国务院又作出了一项重大的 .打算.，将全面推动素养训练作为“科教兴国战略的一个重大决策，应贯穿在各级各类训练之中；至此，一个以“一个根本宗旨，“一个根本特点和“两个重点为主要内容的全新的训练思想已经形成，并马上引起庞大的社会反响，成为人们普遍关注和谈论的焦点；2 高校体育素养训练的根本特点2.1 全面性指训练对象而言；我国宪法第46 条明确规定“中华人民共和国的公民有受训练的权益和义务，这是宪法给予每一个公民的根本权益和应尽的义务；我们的训练是社会主义的训练， 与资本主义训练的本质区分在于训练对象是面对全体学生，而非特定的阶级、阶层或特别的群体与个体；.

6、打算 .也明确指出“全面推动素养训练要坚持面对全体同学，“只有面对全体同学而不是少数同学才是符合21 世纪实际要求的高质量和高水平的训练，才能到达提高整个中华民族 素养的目的；2.2 个体性指教学对象而言；无庸质疑的是遗传、环境等的影响使每个人的身心发育水平不尽相同，表现出明显的个体差异性；无视同学间的个体差异，“一刀切的教学模式，必定造成局部同学“吃不饱，局部同学“受不了的状况，这是“应试训练的一个显著特点；因此，强调“以人为本，正视同学间的个体差异，因材施教，长善救失，充分发挥每个人的潜能与特长，使他们人尽其才，学有所成，在原有的根底上都得到开展和提高是素养训练的根本特点之一；2.3 均衡

7、性指训练目标而言；追求身体训练，以把握“三基、增强体质、增进健康为目标的活动好像已成主流，而追求对同学进行必要的心理训练， 培育他们具有稳固的心情、 顽强的性格、奋勇进取和顽强拼搏的精神以及良好的心理状态的工作却被淡化或漠视； 这种重“身轻“心的训练是造成同学意志薄弱，心理卫生疾病增多的不行无视的一个重要缘由；从 健康的定义来看，健康不仅仅是指身体健康，仍包括精神健 康和良好的社会适应才能；面对猛烈的竞争，高度紧急与快 节奏的生活方式和工作方式，是否具备良好的心理素养和社会适应才能是衡量人才的一个重要标准；素养训练提倡的是“健康第一的思想，既要对同学进行良好的身体训练，又要对同学进行必要的心理

8、训练，使他们的身心得到均衡和谐的开展与提高，从而到达“身心并完、“形神合一的教育目标；2.4 开展性指体育训练过程而言； .全民健身方案纲要 .首次提出了“终身体育的概念；从“终身体育的观点来说，体育训练是与人的生命共始终， 是利用一切必要的体育资源 包括场地、器材与设施等来地开展身体增强体质，增进身心健康的一个不断开展与完善的过程；由此看来，学校体育仅仅是同学系统地接受体育训练的一个“短暂的过程；众所周知，大学期间是同学接受体育训练的最终阶段和关键性阶段；体育训练不仅要使同学把握“三基、开心地参与锤炼：增强体 质和增进健康， 更重要的是使同学真正把握一两种今后能长期从事锤炼的工程和必要的锤炼

9、学问，“学会锤炼并科学地进行锤炼，养成自觉锤炼的习惯，奠定终身体育的根底， 走自我开展与完善之路；3 高校体育素养训练的主要内容3.1 智力方面3.1.1 根本学问是指与体育有关的各种理论学问，如体育史，体育政策、法规和功能，身体锤炼的原那么与方法，体 育锤炼成效的测定与评判，运动卫生与自我保健和各种专项竞赛的组织方法、裁判法与相应规那么等，是体育室内教学 的主要内容；3.1.2 根本技术是指各个运动工程的根本技术动作；使学生把握教学大纲和教学方案所规定的技术动作是体育教学的根本内容之一，也是考试的主要内容；3.1.3 根本技能是指能敏捷娴熟地运用与发挥所把握的根本技术的才能；不断地提高运动技

10、能，对于激发同学锤炼的爱好， 养成终身体育的习惯与奠定终身体育的根底具有非常重要的作用；3.2 非智力方面3.2.1 体育才能是指从事体育锤炼与活动的才能；主要包括以下几方面内容；(1) 自我锤炼才能；指能依据自身的健康状况，挑选相宜的工程和适当的方式而积极地进行自我体育锤炼的才能；培育同学自我锤炼的才能是奠定终身体育的根本；(2) 自我评判才能；是指能利用所把握的有关学问，对体育锤炼的成效进行自我评判，并依据评判结果自我调整锤炼方案，合理支配运动负荷的才能， 是不断提高锤炼成效的关键；(3) 自我适应才能；对自然环境的适应才能；自然环境是指人类赖以生存的生态系统四周各种自然因素的总和；主要包

11、括提高同学对各种天气、气候变化的适应才能、抵挡各种疾病的才能和对各种自然因素的耐受力等；对社会环境的适应才能；社会环境中的各种因素时刻影响着人们的身心健康；增强对社会环境的适应才能主要是提高他们对外界不良刺激的抗干扰才能和自我调剂身心状态、积极主动地去适应社第 7页会的才能等；组织与治理才能；是指对体育活动或竞赛活动的组织与治理才能；高校生既是体育活动的直接参与者，又 是体育活动的推动者；具备肯定的体育组织与治理才能；对 于推动群众性体育活动广泛深化地开展和.全民健身方案纲要.的顺当实施具有重要的作用；3.2.2 体育意识意识打算行为；培育与提高同学的体育意识主要是主动参与意识，公正竞争与顽强

12、拼搏意识、健身意识、终身体育意识和体育法规意识等，是高校体育不行或缺的一项重要内容；3.2.3 体育习惯是指良好的体育卫生习惯和自觉、长久的锤炼身体的习惯；3.2.4 体育行为是指一个人在体育运动中良好的精神风貌与道德作风的外在表现；包括竞技场上的体育行为，即敬重裁判，敬重对手，遵守竞赛规那么与纪律，以礼服人，靠技取胜，顽强拼搏，奋勇进取及良好的自制力等，仍包括竞技场外的体育行为，即以良好的心态正视对方和竞赛结果，自觉地掌握心情与行为， 为双方的出色表演喝彩，做文明观众， 当文明啦啦队等；3.2.5 体育文化体育不仅仅是一些外在的身体活动的表现形式， 更是一种内在的文化形状， 有着特殊的、 丰

13、富的内涵；体育文化是指“关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和，大体包括体育熟悉、体育价值、体育抱负、体育第 8页道德与行为等；体育文化外在的身体表现形式和内在的意识形状方面的内容已经成为对青少年进行训练的一项重要内容，理应在高校体育中具有重要的位置与作用；4 实施高校体育素养训练的详细计策素养训练是适应 21 世纪社会主义现代化建设客观需要的训练，是一个全新的训练观念和训练模式；各级领导和训练行 政主管部门必需加强学习，充分熟悉到在当前形势下实施素质训练的必要性、 重要性和紧迫性， 从根本上转变训练观念， 尽快地将思想熟悉与实际行动统一到中心的打算上来，务必将全面推动素养训练作为实现中

14、华民族宏大复兴和实施 “科教兴国战略的一项重要举措来抓，切实仔细地加强领导、监督与治理，恪尽职守、狠抓落实，确保此项工作的顺利实施；4.1 坚持“以教学为中心，“以健康第一为主导，进一步深化教学改革， 不断地提高教学质量和同学的身心健康水平，是实施素养训练的重要条件4.1.1 坚固树立“健康第一的思想，合理地调整课程设置“健康体魄是青少年为祖国和人民效劳的根本前提，是中华民族旺盛生命力的表达；从世界卫生组织对健康所做的定 义可以看出：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称；有资料显示一般 高校约有 10% 30%的同学存在不同程度的心理健康问题，第 9页并认

15、为“当代高校生的心理健康水平普遍偏低而且“具有普遍性，已经引起各个有关方面的极大关注和重视；之所以如此，究其缘由，与目前高校体育课程设置不合理和缺乏对同学进行必要健康训练有关；因此，适当地调整课程设置、尽快开设健康训练课，使同学建立科学的健康观，是不断提高心理健康水平的一个重要手段；4.1.2 适当地调整课程内容，促进同学全面开展从目前高校体育课程的内容来看，智力因素的内容过多，而非智力因素的内容偏少，致使教学中只重视智力开发，而无视非智力因素的培育， 这是造成所培育的人才难以适应社会需要的一个主要缘由；素养训练不仅强调要重视同学智力开发，仍强 调要“培育同学的竞争意识、合作精神和顽强毅力等非智力因素的培育；由此可见，适当地增加非智力因素的内容，以把握“三基和培育创新精神与实践才能为重点，逐步提高同学的体育才能、体育意识、体育行为等，是全面推动素养训练的关键；4.1.3 进一步明确同学的主体位置充分发挥老师的主导作用 关于谁是教学的主体，