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1、第七课散文诗两首金色花说课稿米脂一中杜佳洋一、说教材1、教材内容分析金色花 是人教版七年级上册其次单元第七课诗两首中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌,其篇幅短小, 意蕴丰富; 由假象 “假如我变成了一朵金色花”入文, 由此生发想象 一个神奇的 儿童 与他母亲 “捉迷藏 ”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童玩耍的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁;2、教学目标依据新课程标准的详细要求,结合同学已有的认知基础,我确定了如下的教学目标;A、学问与才能目标(1) )把握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读才能;(2) )体会诗歌中所表现的感人至深的亲情;B、过程与方法目标
2、(1) )同学通过查资料,明白作者以及作品的背景情形;(2) )同学通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题;C、情感、态度与价值观目标引导同学感受亲情, 孝敬回报父母, 体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的审美乐趣和审美才能;3、教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情;4、教学难点深层品尝诗句所包蕴的思想感情,培育同学鉴赏诗歌的才能;二、说教法和学法1、教法说明本节课实行 “美读感知法 ”和“沟通合作探究法 ”,在教学中让同学通过反复朗读,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣;并通过创设合理的问题情境,引导学 生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵
3、;2、学法指导本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法,同学在猎取学问的过程中,将在老师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏才能;三、说同学七年级的同学或许知道泰戈尔,但对他的生平与思想明白不多, 他们虽然读过一些文学作品, 但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养;这首诗由于它是反映儿童内心世界的,也正是同学自己内心的感受,所以他们不但有沟通和倾诉的欲望,更有参加活动的热忱;四、说教学流程(一)创设情境,导入新课1 课件 播放歌曲妈妈的吻;2老师设问:这是一首感人至深的歌曲,母亲把自己的一生都贡献给了子女,而你们有想过要
4、回报母亲吗?3. 同学自由回答;4. 老师小结:生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不要忘了回报母爱;今日,我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的;(出示课件:课题、作者)设计意图:导语的设计亲切自然,再加上多媒体课件的帮助,使课伊始,便引领同学进入良好的学习情境中,激发起同学深厚的学习爱好和学习欲望;(二)简介作者1. 老师设问:同学们对诗人泰戈尔有哪些明白呢?请借助自己的资料看一看,然后相互沟通;2. 同学相互沟通;3. 课件呈现:泰戈尔生平简介;设计意图: 让同学自己查找泰戈尔的生平资料,使同学锤炼了动手查找资料的才能,其实也就是让同学借助课文学会动手、动脑, 真正成为学习的主人, 同学的
5、学习热忱在此时已被激发;(三)诵读诗歌,整体感知1. 同学自由朗读诗歌;2. 出示课件,让同学懂得并把握课文中的生字词;3. 同学齐读诗歌,要求读准字音,读流利;4. 老师明确并质疑:同学们读得特别不错,但要想读出诗歌的真正韵味,我们仍需认真探 讨课文; 一首诗就像一幅画, 这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌,边听边摸索这个问题;5. 老师示范朗读;6. 同学自由回答;(经老师引导同学归纳出:这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈玩耍的画面;)设计意图:此环节让同学初步感知课文,懂得课文内容,体会诗歌感情;(四)合作沟通,品读诗歌反复诵读,感悟诗歌的
6、思想感情是本节课的重点;为了突出重点,我实行了多种阅读方式, 让同学在读的过程中,不断地加深对这首诗的懂得; 1老师设问:这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲玩耍的画面,那作者要表达一种什么情感呢?请同学们相互争论沟通; 2同学小组争论,全班沟通;(在回答这个问题时,同学可能会从诗歌的朗读技巧,如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答;这时,我会引导同学归纳出:在朗读这首诗时仍应读出不同人物的不同性格特点,并让同学从诗句中归纳出人物的性格特点;)老师明确: 同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻,下面我想请一位同学结合我们对诗歌 中人物的探讨来示范朗读,读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、
7、语气等方面加以点评;3指名示范朗读,读后其他同学评议;老师明确: 同学们的点评都很到位, 接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵,请同学们结合自己的懂得认真品尝,然后进行访读; 4出示课件:金色花配乐朗诵,同学观赏;5. 同学自由朗读, 老师指导: 请同学们结合自己的生活体验,以一个顽皮 孩子的口吻来读;6. 同学分组朗读;设计意图:学习诗歌,重在读;此环节的设计让同学范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的过程中揣摩诗意,既体验了作者的情感,又感受到了语言的美丽,使同学的情感同诗人的情感产生了共鸣;(五)合作探究,释解疑难深层品尝诗句中所包蕴的思想感情是本节课的难点,我让同学通过自主
8、、 合作, 探究的学习模式,深刻懂得主题; 1过渡:同学们刚才朗读得特别棒,下面老师仍有几个问题想和同学们共同探讨一下;2. 出示课件,师生共同探究;“我”为什么这么欢乐?“我”为什么想变成一朵金色花,而且一再不让妈妈知道呢?作者为什么把 “我 ”想象成一朵金色花?(老师提示: 金色花是印度圣树, 开金黄色的碎花, 象征圣洁而漂亮; 这时, 同学不难得出, 作者把 “我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的;)板书:圣洁漂亮老师明确: 同学们对问题的懂得都很透彻,下面老师想和同学们再次合作,一起把这首诗歌朗读一遍;3. 师生合作,再次深情朗读全文;设计意图:新语文课程标准指出:在教
9、学中,同学应处于主体位置,老师是学习活动的组织者和引导者; 因此, 在此环节的教学中我让同学通过共同探究,并适时加以引导和点拨,让同学更深刻地感悟到作品的内涵,既突破了本文的难点, 又充分表达了同学是课堂的主人;(六)拓展延长1. 出示课件,提出疑问:同学们,生活中母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们; 泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱,假如你也具备了一种神奇的力气,可以随便变化,那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?2. 同学自由回答;3. 老师明确: 同学们的想象真是丰富, 老师信任假如你们的父母也在场,肯定会深受感动, 并为你们的这种行为深感骄傲;现在请同学
10、们结合对诗歌的懂得及自身生活体验,齐读课文;4同学齐读课文;设计意图:同学的想象力是丰富多彩的,新语文课程标准中指出,在语文教学中,应给同学搭建一个开放的、整体的,不断建构的教学平台,给同学留下丰富的想象空间,不要凝固同学的思想,这样才能激发同学的学习热忱;此环节的设计既调动了同学的学习爱好,又开启了同学无穷的思维空间,而且通过同学的内心告白,再次激发同学对母亲的深深爱意及回报之情;(七)总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是由于母亲无私的爱,才会引发“我”神奇的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也表达出“我”对母亲最圣洁、最美 丽的爱, 期望我们的同学们能好好珍
11、爱母爱,细细品尝母爱, 懂得去回报母爱以及关怀过我们的全部的人;(连线,完成板书)设计意图:此环节的设计既与板书相照料,又揭示了文章的主旨;此时,同学对本诗也有了更深层次的熟悉与懂得;(八)板书设计:(出示课件)设计意图:此板书设计既表达了新课改的要求:简洁明白, 又是对全文的概括与总结,让同学一目了然的明白文章的内容和主题思想;(九)布置作业(出示课件)1背诵课文,预备朗读竞赛;2母爱始终相伴着我们成长,依据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请用句式:爱就是 ”来表达;例句:母爱就是没完没了的唠叨;“母设计意图: 阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写, 读写结合既是阅读训练的深化,又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成;