《2021年散文诗两首《金色花》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年散文诗两首《金色花》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七课散文诗两首金色花说课稿米脂一中杜佳洋一、说教材1、教材内容分析金色花 是人教版七年级上册其次单元第七课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小， 意蕴丰富； 由假象 “假如我变成了一朵金色花”入文， 由此生发想象 一个神奇的 儿童 与他母亲 “捉迷藏 ”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁；2、教学目标依据新课程标准的详细要求，结合同学已有的认知基础，我确定了如下的教学目标；A、学问与才能目标（1） ）把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读才能；（2） ）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情；B、过程与方法目标
2、（1） ）同学通过查资料，明白作者以及作品的背景情形；（2） ）同学通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；C、情感、态度与价值观目标引导同学感受亲情， 孝敬回报父母， 体验人间至爱亲情， 受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美乐趣和审美才能；3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情；4、教学难点深层品尝诗句所包蕴的思想感情，培育同学鉴赏诗歌的才能；二、说教法和学法1、教法说明本节课实行 “美读感知法 ”和“沟通合作探究法 ”，在教学中让同学通过反复朗读，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；并通过创设合理的问题情境，引导学 生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵
3、；2、学法指导本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学在猎取学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏才能；三、说同学七年级的同学或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想明白不多， 他们虽然读过一些文学作品， 但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养；这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是同学自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱；四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1 课件 播放歌曲妈妈的吻；2老师设问：这是一首感人至深的歌曲，母亲把自己的一生都贡献给了子女，而你们有想过要
4、回报母亲吗？3. 同学自由回答；4. 老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱；今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的；（出示课件：课题、作者）设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的帮助，使课伊始，便引领同学进入良好的学习情境中，激发起同学深厚的学习爱好和学习欲望；（二）简介作者1. 老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些明白呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通；2. 同学相互沟通；3. 课件呈现：泰戈尔生平简介；设计意图： 让同学自己查找泰戈尔的生平资料，使同学锤炼了动手查找资料的才能，其实也就是让同学借助课文学会动手、动脑， 真正成为学习的主人， 同学的
5、学习热忱在此时已被激发；（三）诵读诗歌，整体感知1. 同学自由朗读诗歌；2. 出示课件，让同学懂得并把握课文中的生字词；3. 同学齐读诗歌，要求读准字音，读流利；4. 老师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们仍需认真探 讨课文； 一首诗就像一幅画， 这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边摸索这个问题；5. 老师示范朗读；6. 同学自由回答；（经老师引导同学归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩耍的画面；）设计意图：此环节让同学初步感知课文，懂得课文内容，体会诗歌感情；（四）合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的
6、思想感情是本节课的重点；为了突出重点，我实行了多种阅读方式， 让同学在读的过程中，不断地加深对这首诗的懂得； 1老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲玩耍的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互争论沟通； 2同学小组争论，全班沟通；（在回答这个问题时，同学可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答；这时，我会引导同学归纳出：在朗读这首诗时仍应读出不同人物的不同性格特点，并让同学从诗句中归纳出人物的性格特点；）老师明确： 同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌 中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、
7、语气等方面加以点评；3指名示范朗读，读后其他同学评议；老师明确： 同学们的点评都很到位， 接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的懂得认真品尝，然后进行访读； 4出示课件：金色花配乐朗诵，同学观赏；5. 同学自由朗读， 老师指导： 请同学们结合自己的生活体验，以一个顽皮 孩子的口吻来读；6. 同学分组朗读；设计意图：学习诗歌，重在读；此环节的设计让同学范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美丽，使同学的情感同诗人的情感产生了共鸣；（五）合作探究，释解疑难深层品尝诗句中所包蕴的思想感情是本节课的难点，我让同学通过自主
8、、 合作， 探究的学习模式，深刻懂得主题； 1过渡：同学们刚才朗读得特别棒，下面老师仍有几个问题想和同学们共同探讨一下；2. 出示课件，师生共同探究；“我”为什么这么欢乐？“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？作者为什么把 “我 ”想象成一朵金色花？（老师提示： 金色花是印度圣树， 开金黄色的碎花， 象征圣洁而漂亮； 这时， 同学不难得出， 作者把 “我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的；）板书：圣洁漂亮老师明确： 同学们对问题的懂得都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍；3. 师生合作，再次深情朗读全文；设计意图：新语文课程标准指出：在教
9、学中，同学应处于主体位置，老师是学习活动的组织者和引导者； 因此， 在此环节的教学中我让同学通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让同学更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点， 又充分表达了同学是课堂的主人；（六）拓展延长1. 出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们； 泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种神奇的力气，可以随便变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2. 同学自由回答；3. 老师明确： 同学们的想象真是丰富， 老师信任假如你们的父母也在场，肯定会深受感动， 并为你们的这种行为深感骄傲；现在请同学
10、们结合对诗歌的懂得及自身生活体验，齐读课文；4同学齐读课文；设计意图：同学的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给同学搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给同学留下丰富的想象空间，不要凝固同学的思想，这样才能激发同学的学习热忱；此环节的设计既调动了同学的学习爱好，又开启了同学无穷的思维空间，而且通过同学的内心告白，再次激发同学对母亲的深深爱意及回报之情；（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲无私的爱，才会引发“我”神奇的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也表达出“我”对母亲最圣洁、最美 丽的爱， 期望我们的同学们能好好珍
11、爱母爱，细细品尝母爱， 懂得去回报母爱以及关怀过我们的全部的人；（连线，完成板书）设计意图：此环节的设计既与板书相照料，又揭示了文章的主旨；此时，同学对本诗也有了更深层次的熟悉与懂得；（八）板书设计：（出示课件）设计意图：此板书设计既表达了新课改的要求：简洁明白， 又是对全文的概括与总结，让同学一目了然的明白文章的内容和主题思想；（九）布置作业（出示课件）1背诵课文，预备朗读竞赛；2母爱始终相伴着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：爱就是 ”来表达；例句：母爱就是没完没了的唠叨；“母设计意图： 阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写， 读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成；
