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1、古诗两首27、古诗两首二、教学重、难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描画的画面，有感情地朗读、背诵诗歌；三、课时支配：两课时第一课时教学内容：学习从军行；教学过程：一、导入课题，简介作者 二、图文结合，初读古诗；（一）学习从军行1、出示课文挂图，引导同学边观看，边想象；（ 1）你喜爱这幅画吗？（ 2）图上的画是什么景象？将士们在军营里的情形；（ 3）你能找出课本中的词语来说吗？故城、金甲、百战；你最喜爱图上的什么？（同学自由发言）2、板书课题：从军行；3、全班齐读课题；质疑；4 让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！5、同学自由、大声地朗读古诗；6、
2、你读懂了什么？今日，我们学习的这首古诗是唐朝宏大诗人 王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情形交融；8三、学习古诗从军行1、简介作者；2、释题；跟着作战的军队一起行进；3、朗读诗歌；4、抓住重点字词，懂得诗意；（ 1）难懂得的词、句；针对同学提出的问题进行教学；（ 2）串讲诗意；青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城眺望着远方的玉门关；塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回仍；（ 3）老师在同学串讲诗意的基础上进行小结；5、出示问题，引导读、悟：（ 1）诗的前两句描画了怎样的景象，从中你有什么感受？前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千
3、里的雪山也因此而暗淡无光了；你知道“暗”字在这里有什么作用吗？这里用了一个“暗”字非常精确地表现了云块的广大、云层的厚重， 从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险（ 2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？后两句详细地写出战士们的险恶境况，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而很多次战役中，敌人刀剑不是更严峻地威逼着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言；6、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了；但是将士们的决心是那么地坚决；那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？8、指名朗读诗歌，师生共评；指名读，体会诗
4、情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？四、总结诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情形交融，表达了诗人怎样的思想感情？五、作业：1、认认写写，正确识字2、背诵并默写从军行；其次课时教学内容：学习塞下曲；教学过程：一、出示课题，导入新课；今日我们学习一首表现古代将军英武神勇的诗；请同学们一起读题，揭题塞下曲 ；二、检查预习情形，介绍作者；1、师生共同介绍作者卢纶2、小组争论预习生字词的情形并汇报；塞下曲 古代歌曲名；这类作品多是描写边疆风光和战争生活的；惊风 突然被风吹动；引弓 拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭；平明 天刚亮的时候；白羽 箭杆后部的白色羽
5、毛，这里指箭；没 陷入，这里是钻进的意思；石棱 石头的边角；3、各小组推举一位同学汇报学习情形；夜里林深草密，突然刮来一阵疾风，是猛虎吧？将军淡定不迫搭箭引弓；天明搜猎去，查找白羽装饰的箭杆，发觉整个箭头，深嵌入一块石中；四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情；1、同学之间相互读；2、相互沟通，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情；塞下曲描写的是西汉 “飞将军 ”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发同学对民族英雄的敬重之情；7、摸索：塞下曲描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？ 四、总结1、这首古诗写了一个怎样的将军？2、你要对这位将军说什么？19 十二次微笑六、教学过程：
6、第一课时一）导入：1 、同学们，在上课之前我们先来观赏一首音乐，大家来猜猜这首歌的歌名；2 、播放音乐你的微笑，同学听完后，让同学猜猜歌名，有 的同学可能会猜到是你的微笑；是的，生活中多一份微笑，便会多一份欢乐；今日，我们也来学习一篇关于微笑的文章；（在黑板上板出课文题目）4 、同学们， 你们看我们今日所要学的这篇文章是十二次微笑 ， 看到这个题目，你们会有什么样的疑问呢？5 、让同学说出他们看到这个题目时的疑问，有的同学可能会问为什么会有十二次微笑，有的会问是谁的微笑（那好，同学们， 现在就让我们带着这些疑问来默读课文，并圈出你不懂的或不懂得 的字词；）二）观赏课文录音：1、同学默读后，播放
7、课文录音，并要求同学留意听听他们在默读中所遇到的那些不懂字词的读音；（这主要是创设情境，让同学融入课堂中，并培育同学的自学才能；）一）旧知导入：1、同学们，上节课我们已经学习了十二次微笑这篇课文的生字词，亦初步明白了这篇课文的内容；那么，这节课我们就来连续欣赏这篇课文；二）带着问题品读课文：同学们，在这篇课文中详写了空姐的几次微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧；（此时播放符合课文的背景音乐）三）赏析课文：给同学讲解课文的写作次序及空姐的三次微笑，并要求同学留意空姐与乘客的不同表现，引导同学对空姐和乘客这两位人物形象作出分析；并在讲解每一次微笑的过程中让同学分角色朗读所讲解的课文；四）设问
8、赏文：师：同学们，在第七段中，空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客脸色一变，同学 们，你们说说那位乘客的脸色是如何变化的呢？小组可以争论一下；（这些问题的提出有利于激发同学争论课文的爱好）师：同学们，这篇课文只详写了空姐的三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二次对那位乘客微笑？五）配乐，分角色朗读课文：师：同学们，现在我们分角色朗读这篇课文，老师读旁白，女同学读空姐所说的话，男同学读乘客所说的话，好吗？（播放与课文相符合的背景音乐）（创设情境，有利于同学品味文中的情感）六）小组表演，懂得课文：要求同学以小组为单位，争论并以表演的形式来呈现这篇文章的内容；（这种设计有利于同学的合作精神，有利于培育同学的创新能力）七）情感升华：师：同学们，空姐为什么会对那位乘客微笑十二次？而那位乘客又为什么把投诉改为夸奖呢？八）小结：师：是的，是空姐的真诚令她微笑面对那位乘客十二次，是她的真诚打动了那位乘客，是她的真诚赢得了那位乘客的懂得与信任；平常，我们要真诚对待别人，要多点包涵别人；（与此同时播放你的微笑，在音乐中终止本节课）
