的目标作文九篇

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1、的目标作文九篇 有用的目标作文九篇 在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。怎么写作文才能避开踩雷呢？下面是我帮大家整理的目标作文9篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。 目标作文 篇1 每一个人都有目标，我的目标就是超过姚淼淼，还有考上英华试验班。 为此我要顶一个每天方案表：早上吃完饭，因为我要扫教室的地，所以我要尽量的快点扫完，然后剩下的时间，我要看资料包、预习语文课文、然后复习数学学问点，要朗读论语的时候，尽量背过，因为以后还有用的，上课了，要仔

2、细听讲、不能走思，要乐观回答问题、下课了，要回顾上课讲的问题，还要预习下一节课的该讲的问题，中午起床肯定要洗把脸，保持头脑糊涂，才有更好的上课，我要利用好每一节课和课下时间。 加油，要实现我的目标。 目标作文 篇2 节目中，叙述了几组家庭的不同训练，看后深受启发。 A家庭中，妈妈放弃自己的工作，特地照看、训练女儿，女儿的家庭作业每晚必检查，采纳公约的方式约束孩子。 B家庭中，在孩子不想考高中而想在家自学成才时，和家长闹冲突，孩子出走晚上12点回家，家长没有质问，而是冷却这件事儿，孩子渐渐就想开了。考上高中的他长大了，突然觉得父母哺育自己，也不简单，能自律了，学习进步就特殊快，而父母此时不再管孩

3、子的学习。 C家庭中，与孩子有冲突时（通常是孩子犯错误的时候），家长就会给孩子写检查，再让孩子看检查内容，让孩子了解父母的良苦专心。 D家庭中，爸爸的言语不多，而孩子特殊优秀，很健谈，读书多，父子俩成了鲜亮的对比。 A组家庭的妈妈放弃工作，牺牲了自我，成了陪读妈妈，事事都操劳，采纳“公约”掌握孩子，女儿能理解妈妈的良苦专心，但是有的毛病就是不能改正。面对这样的妈妈，我只能鄙视妈妈的牺牲，这不是常人都能做出来的，但我不赞成。在孩子的成长道路中，我们是要付出，是要牺牲，但这样的牺牲，我认为不值得，因为孩子的成长中家长的榜样作用不行少，妈妈都不工作，孩子怎么想？我觉得孩子要有闪光的人生，为人父母者就

4、更应当有闪光的人生。 B组家庭中，能把冲突临时搁置起来，让孩子独立思索，这样的做法特别好，我赞成。可是，父母看到上高中的孩子能自觉学习，所以不再督促，不再管教，这点我不能苟同，孩子上了高中后，家长还应当为其指明方向，让孩子没有负担地应考。 C组家庭中，家长采纳写检查的形式，让孩子了解父母的心境，这点当然很好，因为沟通无限。但是，他这样的做法也在无形之中，给孩子一种压力，让孩子感觉到一犯错，就对不起父母，长期会有一种自责、内疚感，而缺乏自信念。孩子写信的这种方法，我觉得不能一犯错就写，而是采纳写信的形式和孩子谈心，了解彼此，让孩子健康欢乐地成长。 D组家庭汇中，父亲说话方式不是很好（曾在节目中说

5、电视不好，害了孩子之类的话题），但是孩子却能侃侃而谈，还能当即订正父亲说话中的片面性。这样的孩子在父母的训练之下，读书多、独立、自信、阳光，具有中国少年的优良品质，我很喜爱这样的孩子。 家长如何做父母，的确是一门学问。不一样的家长，训练方式就会不同，唯有目标是相同的，都是望子成龙、望女成凤。我觉得家长要乐观看待训练孩子这件事儿，保持中庸的态度，用一颗坦荡的心来接纳孩子的优点和缺点，和孩子一起共进步，同成长！ 目标作文 篇3 我今年已经是六班级的同学了，立刻就要上学校了，我想考的中学是杭州市文澜中学，它位于浙江省杭州市拱墅区。 文澜中学的前身是1956年创建的杭州高校附中(1970年改名为学军中

6、学)，文澜中学已成为省、市的名校。 杭州文澜中学是学军中学与拱墅区训练局联合建办的以国有民营性质运作的学校，文澜中学依托学军中学，秉承学军中学办学传统。 姐姐上的高中是杭二中，我肯定也要考上，我要和姐姐一样，不，是超过姐姐。她上复旦高校，我就要考的更好。虽说她的爸爸是个残疾人，小时候，就是因为这件事，姐姐和大妈妈被别人看不起，但是现在，解解用那么好的成果来回报父母，那我为什么不能向她学习呢? 记得姐姐曾经说过:“学习好的人，那你就可以做别墅的仆人，学习不好，那你只能做别墅的佣人。”我想做仆人，不想做佣人，所以，我肯定要好好学习! 就快毕业了，真舍不得同学们，我宣誓，我肯定好好学习，每天向上，我

7、肯定要超过姐姐! 目标作文 篇4 只要自己有目标，有信念，任何事情都能做到。 体育始终是我的一个弱点，每次跑步都始终不及格，为此我始终很苦恼。最终有一天，我下定了一个决心，每天早上起来晨跑。 第二天早晨，我的闹钟早早地响了，虽然有点不想起来，可是想起我的目标，我还是坚决的起来了。刚到楼下，一股大风就向我袭来，我缩了缩脖子，心想：“这点困难不算什么，我怎么可能因为这些就放弃了呢?”于是我就冒着风跑了起来，200米，400米，我逆风而行，每跑一步感觉越来越困难，我大口大口地吸着气，呼吸越来越急促，腿也感觉到了酸疼，这时我特殊想放弃，可是只要我一想起我的目标，一股强大的力气支持着我，放弃的念头就一点

8、也没有了。经过一个月坚持不懈的熬炼，我的体育成果有了很大的提高，特殊是跑步，跑起来比以前不仅要快，而且跑到了班级同学的前列，也没有感觉那么累了，可以一下子跑1000米。虽然我有了一点进步，但离我的目标还很远，我会依旧坚持下去。 有时候，面对一件很难完成的事情，只要坚决信念，给自己一个目标，奇迹就会发生。 目标作文 篇5 义务训练阶段的数学课程是促进同学全面、持续、和谐的进展，让同学在理解数学的同时在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 要实现数学教学目的，课堂教学是主阵地。 在课堂中努力实现从过去的偏重学问技能的落实这单一的目标，转向体现“学问与技能、数学思索、问题解决、情感与态

9、度”四维合一的多元目标，使数学课堂教学不只是让同学获得必要的学问技能，还关注同学在数学思维力量、解决问题力量、情感态度等方面的进展。 课堂教学中可以准时检测到的目标，即认知性领域的目标就是所谓的显性目标；在教学中让同学了解的教学方法、渗透的数学思想以及对同学的力量培育及习惯养成，即进展性领域的目标；了解转化思想、学会自主探究、培育语言表述力量、在学习的活动中获得乐观的情感体验等则是隐性目标。 在课堂中，老师往往重视前者忽视后者，这是不符合现代训练思想和要求的。 因此，课堂中在重视显性目标的同时，要努力让隐性目标也能呈现出来并得到落实。 除教学中的背景资料、铺垫设计等以外，例题内含着丰富的思想方

10、法和情感价值，有意的例题教学也是一个不行或缺的重要途径。 从例题中挖掘问题，显现探究精神 数学例题具有很高的教学价值，不同的人、不同方面的切入使用都会产生不同的教学效果。利用例题抛出问题，让同学乐观思索、自主探究，在例题教学中将探究精神显现出来，提高同学数学力量，是数学教学隐性目标的显性化。 案例1 探究“在直角三角形中，30角所对的直角边等于斜边的一半”的定理和证明方法。 情境1 拿一张RtABC纸片（C=90，A=30），对折AB边，使A点和B点重合，折痕为EF，沿BF对折，点C，E恰好重合，验证了BC=AB。 情境2 拿一张RtABC纸片（C=90，A=30），对折AC边，使A点和C点重

11、合，折痕为EF，沿CF对折，点E落在BF上，沿CE对折，B，F恰好重合，验证了BC=AB。 情境3 拿两张RtABC纸片（C=90，A=30），拼成一个三角形，这个三角形恰好是等边三角形，这样就验证了BC=AB。 以上三种拼、折图的试验操作，可以从视觉上示意同学作帮助线的方法，从而促进同学的思维对象从模型操作向几何图形操作的转变。 这一转变是质的转变，使同学的思维活动从物理试验上升到数学思维试验，不再利用详细事物表达数学思想，而是借助于数学的语言几何图形来表达解决问题的过程。老师要重视实践活动，真正放手让同学操作，让操作成为培育同学创新思维的源泉。 老师组织的动手实践活动能吸引同学思索，启迪同

12、学的思维，开阔同学的眼界，提高同学学习数学的效益。 在例题中设计问题，托出思索旋律 教学活动是老师的教与同学的学的“双向”活动，教之以“鱼”，授之以“渔”，教学目的不在于“鱼”，而在于“渔”。 课堂的例题教学关键不是教同学本例题的结果，而是要通过本例题的教学，让同学能达到“窥一斑知全貌”“举一例能反三”的教学效果，这其实就是教同学思索方法，把思索方法通过例题教学显现出来，让同学感受到其重要性，在例题中托出思索的旋律，把隐性目标托出来。 案例2 某日，在一节七班级数学研讨课上，授课老师在完成概念教学后，呈现出一道例题：如图1，在ABC中，AD是ABC的高，AE是ABC的角平分线，已知BAC80，

13、C40，求DAE的大小。 在本例的教学中，笔者留意到同学的基础尚不够扎实，直接拿出该例题进行讲解，大部分同学还是能够听懂。 但仅仅局限于听懂是不够的，同学以后遇到问题不会将简单问题简洁化，不会局部化。笔者对此教学的处理是利用多媒体设计成三个问题：在ABC中，已知BAC80，C40，如图2，AD是ABC的高，求DAC的度数；如图3， AE是ABC的角平分线，求EAC的度数；如图4， AD是ABC的高，AE是ABC的角平分线，求DAE的度数。 笔者先逐一呈现前两个，再综合出第三个问题，同学思路特别自然地呈现出来，而且绝大部分同学记忆特别深刻，教学效果特别好。 数学思想教学才是数学教学的灵魂，老师不

14、能只局限于例题本身，只用来巩固新学问、新方法，应充分发挥例题的价值，不断去设计问题，要放手让同学去思索、探究，去领悟和体验。 一道看似简洁的例题，也要充分调动同学思索，把数学思索的主旋律烘托出来。 在例题的教学中，出现数学思想 案例3 在某次优质课合并同类项课堂中，授课老师拿出例题“化简：2x2+3x+x23x22x+2”，对问题的过程特别注意分析，注意数学思想方法在该问题中的渗透，在语言上有意引导同学由繁化简，有意识地用“”表示x2，用“”表示x来渗透分类思想，在总结阶段（如图），特意用不到2分钟时间来说明本课透出的数学本质，由繁化简；以及本节消失的思想方法（分类思想及整体思想）。 笔者听后

15、，大受启发，我们都知道数学思想方法在同学数学学习中所发挥的.作用是不言而喻的，它有助于同学更好地理解数学思维过程和数学学习过程，有助于同学把握学习的主动权，提高学习效率。 这些数学思想方法呈隐藏的形式，蕴涵在教材中，渗透在同学猎取学问和解决问题的过程中。 但在实际的教学中老师又往往忽视，舍不得花时间，并没有加以落实，这是不符合现代训练理念的。 因此，在课堂教学中，尤其是在例题教学时，要有意识地体现数学思想方法，引导同学发觉数学思想方法、运用数学思想方法和领悟数学思想方法。 在教学设计中要蕴涵数学思想方法，在例题教学中要突出数学思想方法，让隐性的教学目标在实际教学中出现出来。 例题教学是课堂教学的一个重要环节，是师生沟通的重要途径，每一道例题都有很高的教学价值，蕴涵着丰富的数学思想和方法，从不同方面切入就会有不同的教学效果，我们应努力将例题的内隐部分挖掘出来，不能停留在表面，切忌“照本宣科”，既要重结论又要重过程，既要看到题目本身又要看到其背景，既要看到题目“照耀”又要让其“辐射”，既要重方法也要重思想，既要重学问技能也要重情感价值。 在实践中，我们既有可检测的显