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1、孔子和学生【教材分析】 孔子和学生是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必须性。全文对孔子教学中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写。 本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生
2、已有一定积累,可适当唤起旧知再次感知。【学情分析】 四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进行课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。【教学策略与设计说明】 本文分一个课时来授课。教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。避免教师
3、讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与讨论法等结合使用，在师生互动，学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学习，更在朗读中学习了太阳的特点，人与太阳的密切关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。【教学目标】1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。 2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。【教学重点】理解“有
4、教无类”、“因材施教”的含义。 【教学难点】了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。【教学准备】学生：完成预习。教师：教学课件、学习卡片【课时安排】一课时【教学流程】1、 交流资料，导入新课二、整体感知，巩固识字三、默读课文，学会质疑四、细读课文，合作探究五、创设情景，超越文本【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、交流资料，导入新课1、导入新课：板书“孔子”，学生根据自己的预习情况上台向大家介绍孔子。2、出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？3、过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。 4、板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。1、
5、学生发言。2、指名回答。4、齐读课题。提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，整理资料，要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充满智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。二、整体感知，巩固识字1、过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？2、齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。3、识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”1、举手发言。2、齐读课文。2、 同桌听写，解决读音、字形
6、难点。字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。三、默读课文，学会质疑1、过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？2、用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子。3.边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡视指导。4.每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。 5、小组讨论解决自己在预习中遇到的问题。 6、小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题。7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?2、感知用符号、线段标注
7、问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。2、 边读边圈点。3、 相互交流。4、 小组讨论。5、 代表汇报。考虑到学生的水平差异，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，及时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。四、细读课文，合作探究1、思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？ 2、默读课文，边读边思考，边圈点。3、组织学生交流自己探究的结果。A个人读、小组比赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 B引
8、导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4、听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”子夏明白了老师教育他什么？5、小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？6、教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要
9、不断学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。2、 默读课文，边读边思考。3、 学生交流。A、 个人读、小组比赛读、齐读B男女生分角色读孔子与子夏对话5、小组讨论，小组发言人汇报讨论结果。教师以问题引发探究，学生在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。五、创设情景，超越文本1、对比以下两个句子，你体会到了什么？孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但不够谦虚”。孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚”。2、 组织小组、班级交流活动：把
10、你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。1、思考2、自由发言。抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。六、作业布置1.采集孔子的言语，摘录自己喜欢的做摘录笔记。2.把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。 板书设计有教无类 颜回信用好不懂变通 万世之师因材施教 子贡聪明 不够谦虚 子路勇敢 不够忍让 子张严谨庄重为人严肃 教学反思教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。而教师鼓励学生提问题固然重要，方法的引导也非常重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让学生在实践活动中获得能力，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。
