《三年级语文上册 第八单元 22 夏天和冬天教案 鄂教版-鄂教版小学三年级上册语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册 第八单元 22 夏天和冬天教案 鄂教版-鄂教版小学三年级上册语文教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22 夏天和冬天【教学目标】知识与技能：1.学会9个字，会认5个字。读懂相关的生词及句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。 情感态度与价值观：通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。【教学重难点】重点：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。难点：认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，识记生
2、字词。 2.通过朗读，理解课文的主要内容。【教学准备】课件 【教学过程】一、激发兴趣，导入新课l、课件演示，形象感知。(课件出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。【此处为课件2、课件3】你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3检查自读情况。【此处为课件4】同桌或小组互读互评。注意读
3、准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？4全班评读井交流感受。教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！三、细读课文，了解夏季特点 板书：夏(一)学习课文第1、2自然段。1自由读覅1、2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2读句子，想象画面，体会夏季的“热”。课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。”
4、“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！【此处为课件5】 引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”“低着头”“冒着热气”等)教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。3.联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4引导体验，练习朗读。天气这么热如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二
5、句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)正在我们担心时，蜻蜒低飞向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5齐读第1、2自然段。(二)学习课文第3、4自然段。1指名读第3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景象：2山示课件(雷雨景象)，【此处为课件6】听雨声录音，想象人们的心情。3比较句子：大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？4学生练习朗读第3、4自然段。(三)学习第59自然段。1.教师有感情地朗读第57自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与
6、雷雨前相比，有什么不同? 相机板书：雨前 雨后根据学生描述，课件依次出示第5、6、7自然段的句子，【此处为课件7、课件8、课件9】(学生齐读第57自然段)2小组讨沦交流。3引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？4激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说学生看课件中句子，齐读第6自然段。当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时我们不禁又要说学生看课件中的句子、齐读第7自然段。5雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？教师
7、小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)四、朗读回味，表现情感【此处为课件10】1有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。五、习写生字，交流学法1观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？2课件出示本课会认字，会写字，教师指导学生认读生字，练写生字，当堂展评。【此处为课件11、课件12】六、课后拓展根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中
8、或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。第二课时【课时目标】1.感受冬天季节的特点。2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。【教学准备】课件 【教学过程】一、复习导入新课1学生齐背诵短文夏。2指名读冬。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。二、细读课文，了解冬季特点板书：冬(一)学习第1自然段。1自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷？是怎么体会出来的？2填空练习。课件出示句子：小雪花给( )，( )暖暖的。【此处为课件14】想象“雪白的大衣”“雪白的被子”是什么样的景象？读句子，体会这样写的好处。教师随机指导：拟人的写法使句子更为形象生动
9、，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二)学习：第26自然段。1自由读第26自然段，思考：作者是怎样写北风的？2讨论：从哪里看出北风“淘气”？联系生活想想“吹口哨”是什么意思？3听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。4再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下北风却是“淘气的”，“吹着口哨”“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀？【此处为课件15】5品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣？该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导) 板书：雪后美景(三)学习第6、7自然段。1指名读6、7自然段，说说：小麦苗做了什么美梦？【此处为课件16】
10、2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？板书：小麦苗做美梦三、朗读回味，表现情感1朗读冬全文，并练习背诵。2同桌交流冬天的景色特点。四、整体回顾，归纳全文1指名读全文。2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同？五、拓展练习【此处为课件17】1搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2画一画“冬天”。3仿照课文，说说“春天”和“秋天”。【板书设计】 夏 雨前夏天和冬天 雨后 喜爱大自然 冬 雪后美景 小麦苗做梦【课后反思】一年四季，春夏秋冬，不仅有着巨大的认知价值，更有着无限的审美价值。作者选取四季中“夏天”和“冬天”这两个反差较大
11、的对应性季节，把留心观察到的一些具体物象，用拟人化等手法写出了季节特征。教学中我注重创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，让学生最大限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。为了更好的在想象中感受季节的特点，我以“读”来组织教学活动，采取多种形式地读，让学生在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。同时值得一提的是，语言学习不等于语文学习，因此教学不仅仅局限在课文0的本身，更尽可能的拓展开去。如我让学生仿写句式，练习说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”、“秋”两季；课后收集摘抄描写四季的语句。我通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生
12、获得更多的知识和能力。教学资源说课案 夏天和冬天说课稿一、说教材这篇课文以清新活泼的笔调为孩子们描述了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满了作者对大自然的喜欢之情。课文用两个小标题分为夏天和冬天两个部分，读起来琅琅上口，为孩子们打开了童话世界的一扇小窗。这节课我教学夏这一部分，作者以儿童化的语言主要描绘了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用拟人化的手法写出了小花、小鱼等在雨前、雨后的变化，处处充满了童趣，洋溢着大家盼望下雨的焦急以及下雨后的欢快，也体现了作者丰富的情感。二、教学目标 1、学会8个字，会认6个生字。读懂相关的生词和句子。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。通过朗
13、读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清新，带给人们的欢愉。3、能联系实际生活，并展开想象，充分的感受夏天的特征。让孩子们乐于观察大自然，从心底感受大自然的美好。4、通过学习课文积累语言，学习“比喻和拟人”的写作方法。三、说教学重难点 重点：学会本课生字词，能有感情地朗读课文背诵课文。难点：认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。四、说教法 1、创设情境，激发想象。我在教学中注意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际展开想象，能使学生最大限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。在想象中感受季节的特点，在朗读中品味季节的快乐，在描述中再现季节的情景。如：一开课，我就给孩子们插上了想象的
14、翅膀，让他们说一说还有那些动植物朋友也受到了火辣阳光的炙烤，并试着用文本中的语言模式进行说话及想象的训练，这样也让孩子们更深刻的体会到了夏日里骄阳似火，万物干涸。2、以读为本，以读代讲。读是语文学习的重要途径。本文教学以“读”来组织教学活动，采取多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。引导学生读出情，读出味。让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。3、拓展训练，积累语言，说写结合。语言的学习不等于课文学习，因此对课文的教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓展开去。如模仿文中句式，联系说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”写“春”；课前也让学生去搜集和摘抄了描写四季的语句，以便在他们写作时为他所用。教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积累文字和运用文字，使学生获得更多的知识与能力，享受语文学习的快乐。五、说教学过程。（一）、激发兴趣，导入新课 课件演示四季景物，形象感知。时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。（二）初读课文，整体感知1.由于事先让学生有过，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音。用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的基础上完成同时要求学生学会听、思考：不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？2.在学生读完课文后，组
