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1、?我的魔力语文课?读后感范文精选四篇?我的魔力语文课?读后感范文精选四篇当阅读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家搜集的?我的魔力语文课?读后感范文精选四篇，欢送大家分享。?我的魔力语文课?读后感1这次阅读何捷老师的这本书，只是觉得阅读越新奇，总能找到何老师教学的独到之处，让人不自觉地为之点赞。我也总有一种猎奇心理，希望能找到自己可取之处，立马搬到自己的教学中去。一、看图写话，重在细微说来自己曾经还教过三年的一年级，如今想想连一个看图写话都没有教好，还真是惭愧。为什么这么说呢？那是因为一年级的程度总是引领孩子观察
2、图画上的人物都在做什么，及其做事情的结果怎么样。学生叙说语言也是直白简单、空洞乏味。看了何捷老师“看图写作的杀手锏这篇文章，真是让我脑洞大开。一个图画背后竟然有这么多可挖掘的信息，但是需要仔细观察，有所发现，有所考虑，才能写出一篇详细生动的看图写话。作为老师，应引导学生认真观察图片上的各种事物，更应该深化带着学生分析每一个表征现象背后可能反响出来的问题，这样学生才会有思路，有自己的想法。二、人物描写，主抓特点小孩为什么写人物类作文容易千篇一律，像一个模子里刻出来的一样呢，因为学生没有仔细观察，抓住重要的，区别于别人的特点来写。何捷老师方法，所谓“慢一点，快一点就是在仔细观察的根底上，能抓住主要
3、特征来写。就如?翠鸟?这篇文章主要抓住翠鸟的颜色这一主要进展了细致的描写；所谓“少一点和多一点，就是描写特征应少而精，多一点抓一处特征写详细、形象，写人当然不能胡子眉毛一把抓，而是把一个点写精彩了才好。三、古诗词教学，重在听读读完这一篇给我的第一感觉就是不实用，至少目前阶段对我来讲是没用的。也许这就是何捷独特的风格吧，自己是上不出这样的课堂的。虽然这样教学理论是基于古代“不加琢磨般学习形式，重视学生记忆功能，提升学生课堂注意才能、模拟才能，各方面提升了素养，但是在实际教学中很难真正激发学生的学习兴趣，让学生听，一遍一遍地听，听得目的不同，但是学生真得能快速记忆？真得能觉得有趣？真得能赏析古代寓
4、言平仄之美吗？等等这些内容对于学生的要求很高，至少小学阶段很难做到。四、“小百字到“大部头这路有点难何老师班级学生三年级每天能写两三百的文字，四年级上半学期就能整本书写作了。不说我们学校三年级学生才能程度怎么样？就说四年级学生每天能写个两三百字的文字么？貌似也很难，不得不吐槽一下差距。曾经当学生刚上三年级时候，我尝试想让学生记日记，不规定字数，当我咨询家长意见的时候，大家一致都觉得好难。刚踏入三年级学生让用“有的、有的、还有的造排比句式时候，竟然还是一年级的程度。假如让写日记，学生不得痛苦死。知识链层级程度地断接，自然而然导致了三年级学生写作入门根本程度不高。曾几何时，有意测试学生的语言表达才
5、能，竟然也让我觉得绝望。我以调换座位为由，开展了一次很有趣的抽签选座游戏，学生心理期待和后来心理变化，学生自己感触很深，但是只有一部分学生能细致描写，其他学生只是徒于其表而已。需要仔细考虑该如何进步孩子的习作程度？我抓课外阅读，每天读书，只是为了丰富学生语言积累。可是在运用方面还是不多。很多时候讲究输入和输出对等，只有积累的语言被灵敏运用了才会进步自身语言表达才能。在以后教学中，应重视习作练习，创造学生感兴趣的话题气氛，让学生有话可写。五、“每日报评也是有效的学习方式每天从报纸上剪裁自己喜欢的、感兴趣的内容贴在作文本上，写下自己的感受及其评论。我挺赞成这种方式，既促进了学生阅读，又引发了学生的
6、考虑，有所感，有所思索。这种活动开展还真是不错，合适高年级采纳。只不过如今家家户户报纸都少了，又有多少学生每天会读报纸？只不过是每天看手机而已。其实，可以让学生搜集自己感兴趣的新闻或者事件，写出自己感受即可。从名师思想里解读，从理论经历里取经，只为了寻求自身教学开展，愿在专业化成长的道路上，自己能一直努力下去！?我的魔力语文课?读后感2本周开场了?我的魔力语文课?下篇的阅读，虽然只有两篇内容，却让我读完后迟迟没有下笔，因为感觉到了更深层次的一种困难。特别是第二篇妙赏，让文本解读成为精神享受，感觉自己还远远没有到达学会妙赏的境界。这个板块我还需要多多研究，现只将这部分的读书笔记摘录呈现。教材承载
7、着公众教化功能，包括文字层面、文学层面、文明层面等，涵盖主体个性和社会共性两个维度，义不容辞地调和着个性与共性的和谐相处。因此，老师的教材妙赏不仅要彰显多元解读，更要基于儿童本位，要有利于教学需要，要符合儿童的审美评判尺度，同时也要注重儿童文学素养、人文情怀，照顾儿童认知共性，有利于儿童理解与承受。详细做到三点：其一，观文入情，相对应的两种阅读方法：诵读与涵泳。三种最原始，最有效的方法：细读、朗读、背诵。诵读三字诀：“细“全“多。其二，知人论世，此法重在出。其三，往来反复。在“文读者现实来回走，可以从文本的留白处入手。而关注“表达，落实“语用部分那么是本周我有所考虑的内容。语用，语感这两个词是
8、前年进展课题立项的时候关注的内容，当时也只是懵懵懂懂，只是有这个意识觉得语用和语感的培养很有必要性，经过这两年间的关注课堂，进展观课议课，让我更加清楚的意识到什么是语用，特别是读了何捷老师的关注表达，落实语用，更加明白我们的语文课着力点应该是让学生学会运用好所学的语言文字，做到读写结合。常规课堂中，我们的老师在不断的对文本的内容进展反复的咀嚼，讲解，费时较多，但成效不大。如何落实语用，何老师为我们做了有效的指引。一、重视文体特征关注表达，必须重视文体特征。发现了文体的特征，才能选择适宜的教法。书中举的是朱自清的?匆匆?这个课例，按照我们常规的教法，肯定是把着力点放在应该如何去珍惜时间上，然后会
9、来个句式练习，如的时候，日子。远远没有对文本进展深化的挖掘。而何捷老师在课例中从这篇文本的特征散文入手解读设计，开场就直奔特征而去，这样的教学就直指文体特点，指向课文的表现手法语言文字内部的思维意义，指向学生才能的开展，具有鲜明的年段教学特征，且抓住了语文教学的本质。二、照顾文章构造有人将文章形象比喻为“人，灵魂是文字内隐的意蕴、思想、道义；素材是人外显的血肉；构造就是支撑人的骨架，是作者安排谋划借助材料表现中心的整体构思和安排。如今我们的教学大部分还在关注写了什么内容，而我们要做的是怎样引导儿童发现作者是怎样写成的。要对文章构造进展认识和探究。我们的老师通常对于略读课文还都在字斟句酌，一节课
10、能完全讲完甚至再进展文体表达有效探究的，我们只是让学生明白了这一课的内容写了什么。我校以赵利霞老师为代表的几位老师在落实语用这方面是很好的先行者，她的精读抑或是略读都是在朝着作者是怎么写成的这条路上走，所以她们班上孩子的读写结合就做的相当扎实。详细课例我就不再列举，可以在赵老师的课堂上去感悟。关注文章构造，引导儿童理清作者行文思路，理应成为解读文本的关键所在。三、着力文句表达一篇文章中值得训练的文句表达点较多，老师们可以根据学情精简挑选，瞄准凸显文意、文理、文境的点展开教学，施行训练。?跨越百年的美丽?获得特等奖就有一个细诵品味“一袭这个不起眼的词句的功绩，所以潘新和教授?语文，表现与存在?这
11、本书中表述的有关阅读的教学观很值得我们去探究、品出这段话的含义来。他说：读完一篇文章，阅读教学才完成一半。另一半更重要，那就是使学生学以致用，就是让学生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来。这才能算是真正完成了阅读教学的一个完好过程。从以上的内容研读让我坚决了读写结合策略的研究与施行，只有真正地把教材当成例子，我们引导孩子关注写法，构造，才能举一反三，真正的掌握方法而不是记死知识。学生核心素养的培养才不会是一句空话。?我的魔力语文课?读后感3本周读?我的魔力语文课?的内容是：1、议论性文体的教学取向2、应用文教学的“三字经3、思维导航，让“读后感与众不同4
12、、复原与妙赏，想想文教学的密匙5、状物类文本教学的“三阶推进5、看图作文的“杀手锏本周阅读了上述六个篇章，现就议论文和应用文这两个我原来比较忽略的两篇进展读书心得分享。议论性文体正如何老师所说，在小学阶段出现的课例极少。但这类文体恰恰又是最能提升思维训练与思维才能的。之前在六年级教过的?为人民效劳?，本次出如今何老师举的例子中。如今比较来看，我对于这篇文本的把握处理极为不妥，除了完成课后习题中出现的问题后，只是简单介绍了议论文的三要素，让学生找了找文中哪是论点，哪是论证，哪些是阐述的内容。但是没有对课文中证明观点而采用的典型案例，比照论证等方法进展点拨与归纳，是我对教材的编写意图就没有吃透，导
13、致只是简单的就这篇文章来分析课文的内容，所以说这样的教学也就没有言语的这种根本的训练。读了这篇文章让我对议论性文体的教学取向有了明晰直观的定位。首先，不求多要少而准确实定教学重心。在一节课中，能完成既定目的，同时能检测学习成效。其次，让这类语言组织严密的文体，在言语表达上挖掘它的趣和细，在言说才能上得到开展。第三，在教学中充分发挥它最大的价值，提升思维训练和思维才能，这些都需要我们去费心钻研和设计，在理论中实实在在，扎实训练。而应用文确实是我们生活中最常见，最实用的一种文体。在我们小学阶段的一年级就已经安排了相关内容，如一年级下册?动物王国开大会?，通过这篇课文的学习，让学生明白通知的写法，要
14、说清楚详细开会的时间，地点，参加的人员等。故事的兴趣性强，利于学生承受，在轻松愉快的气氛中就学会了通知的写法。老师在这个根底之上，再进展实际需要的一个内容练习，学生就会结实的掌握并应用。不剥离详细情境的这种范本，让学生的写作难度大大降低。低段还有留言条的练习，如老师不在办公室，小红把老师要求带的物品放在了老师的桌子上，附上留言条，老师就会一目了然。一个贴心的小举动老师在班里对学生进展表扬，其他孩子就会有样学样，积极主动去在应用中掌握知识。只要是这种仿真情境的创设，让学生感受写这些是有详细使用价值的，那学习的良好效果就不言而喻。五六年级都安排有写建议书，建议书，调查报告，给远方亲友或手拉手小朋友
15、的信这些内容我们可以围绕学生家庭，学校生活以及社会生活中出现的问题为载体，到达的效果也是令人惊喜连连。前两天发生在我们身边的优秀老师已经采用了这种做法。随着电子设备的普及，我们如今根本上都是通过 ，微信，视频等进展沟通与交际。但是书信的写法还需要学生掌握，五四班赵虹老师与花园口小学郝晗妤老师就进展了一次真实的班级学生信件往来交流的活动，孩子们可以说是异常兴奋，虚拟的网络人物终于有了实际存在，他们心中的话语也随着喜悦，期待，翻开了思维的闸门，使得两位老师也体验到了本次习作的宏大成功。念好“应“用“文的“三字经，让儿童的写作真实地面向生活，效劳生活，才会驱动学生学习的积极性。?我的魔力语文课?读后感4去年十二月份，有幸跟着学校的团队到福州进展学习。学习之后，有两个老师的名字在我脑海中挥之不去，一名是集美大学的施茂枝教授，一名是福建名师何捷。两人留给我的印象都是深思善学乐究之人，在人云亦云的年代一直乐享于自己的研究，着实让人尊敬。遗憾的是，那次只是听了两位的报告，并未走进他们的课堂，也就没有时机领略他们教学时的风采。抱着对大师的敬仰之情，暑假期间，买了一本何捷老师的?我的魔力语文课?，想从中探究一二，以弥补上次的遗憾。“魔力，一个神乎其神的字眼，其实用在何老师的身上，却那么的纯粹。“唉，小何要是能
