《《《为什么学生不喜欢上学》读后感 》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《《为什么学生不喜欢上学》读后感 》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?为什么学生不喜欢上学?读后感?为什么学生不喜欢上学?读后感当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，何不静下心来写写读后感呢？那么我们如何去写读后感呢？以下是小编精心整理的?为什么学生不喜欢上学?读后感，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?为什么学生不喜欢上学？?一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要着作，是一本深受学生和老师欢送的教育心理学着作。书中的许多观点新颖而深化，最近，我读了这本书，感受颇多。其中我印象最深的是，他认为，教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以进步。只有当这种练习掌握到能程序化时，我们的考虑才有效率。这一点，好似很符合我们目前正在施行的教育
2、观点，好似给题海战术提供了一个理论支持哦！这不像是来自美国的观点。但仅是好似而已啊！丹尼尔教授其实想告诉我们的是练习是很重要的，但要进步练习的效率，一是要反响，只有及时反响，才能进步练习的质量；二是要花些时间在非目的任务上，以进步完成目的任务的才能。比方，我们要想当一名优秀的老师，就不能只是完成备课、上课、修改作业，我们还要不断地学习，广博地阅读，经常观摩和被观摩课堂、与其他认研讨等等，进步自己的执教才能；三是练习得分段练习，时常温故知新，防止突击，让练习的内容成为长期记忆印刻在脑海里，而不是突击短暂储存。这也从另一角度说明了为什么突击大量做题可能考个好成绩，但考完就内容全还给老师的原因之一。
3、不是每件事情都需要无限度地练习的。那么，如何通过有效途径进步学生的综合才能？对此，我结合英语教学理论经历和我校“三主合一“新三好少讲比多讲好，精讲更好；多练比少练好，精练更好；合作比单干好，同心更好谈谈自己的看法。练什么一、精选精讲习题、自主学习。我们应在教学中从学生实际情况出发，针对学生的阶段性学习需要，选择有代表性的习题。另外平时考试中学生得分率较低的题应多加练习。比方说英语作文部分，学生因为不会用英语考虑，所以写出的文章汉语化，如今学生手里的模拟题很多，每篇作文都做也是不可能的，我在教学生时把各种体裁的范文给学生看，教给他们不同的体裁，该如何去写。学生的才能也就一天一天培养起来了。二、
4、老师应重视分析归纳，做精辟讲解，解答学生疑难问题，以使学生的知识系统得以条分缕析。学生应重视做错的题目，弄清做错的原因，理解正确的答案，甚至读熟或背诵正确答案的根据，以使错误的思维得到有效地纠正，并培养正确的英语思维。三、根据现有的教学资源，设计丰富的教学内容帮助学生进步综合才能。例如，利用英语周报，我们就可以根据不同版面的丰富内容设计不同的训练工程。读报完成相关的阅读理解题对学生进展阅读训练；要求学生读报之后进展简单归纳或把短文改编成小品对学生进展口头表达的训练；要求学生写读后感对学生进展写作的训练。另外，作业的布置除必要的习题外也应该尽可能与实际生活相关联。怎么练没有必要把关于一个概念的所
5、有练习集中在很短的一段时间内完成。事实上，分散练习是有道理的。分散练习后记忆会更持久，而且，学生有更多的时间考虑如何将学到的东西加以应用。假如所有的练习都集中在一起，学生会猜测遇到的每一个问题都一定和要练习的主旨有关。假如给学生一道一星期、一个月甚至三个月前的题目，他们就要好好想想该如何解决，以及哪些已有的知识可能会有帮助了。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里稳固复习。选择最正确的时间段进展记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是进步记忆才能
6、永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最正确学习时间段了。一、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之稳固。其生理根底是对暂时神经联络不断强化，使它的痕迹进一步稳固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开场前进展。二、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。三、交替地分配时间学习也可以进步记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反响敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反响便消失了。休息一段时间后，反响得以恢复。人的记忆也是如
7、此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的珍贵的头脑疲倦。因此我们必须“分配交替地进展记忆。根本技能是需要练习直到纯熟掌握的技能，但这并不代表学生不能在更高阶的环境中练习它。自动化需要很多练习，聪明的方法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到根本技能。一、课堂情境教学高中学生的多数时间是在学校度过，其中课堂是他们接触英语的主要途径，所以在课堂中老师要通过创设多样的情景，激发学生的兴趣，使他们形成英语思维习惯。自20xx年起，湖南省开场使用?牛津高中英语?Advance with Engli
8、sh。此套教材是从学习者的角度设计的。教材中所有内容是以全英文呈现地，所选择的语言材料贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有鲜明的时代气息。在课本的任意一个环节，学生都有时机接触真实、地道的英语，这样的安排为学生提供了一定的语言环境，而课程内容的生活化，也要求我们在教学过程中要与现实生活相结合；在现阶段，课堂教学还是主要的教学途径。在这一特定的条件下，要做到教学的生活化，就得依靠情境教学。根据课程内容，创设一场场富有生活气息的场景和气氛，营造各种问题情境，让学生在这些贴近生活的情境中，去感受、去观察、去考虑，从而获取知识和技能。结合?牛津高中英语?的构造特点，通过直观情景的创设，教室环境的营造，现代化电教手段创设活动情境。运用情境教学法可以较好的运用教材来激发学生的积极性，进步学生的参与度，真正进步学生的综合才能。二、校园情境的创设在校园中，课堂外，充分利用我校的教学资源，创设一个真实的大的语言环境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间。如：英语角，英美文化讲座等。正如书中所写的那样，教育是将历代累积起来的智慧传递给孩子，我们充满热情地相信它的重要性，因为我们知道它可以让每个孩子拥有更好的生活，这也是我们所有人受益的一件事。教育使人聪明，聪明的人可以使教育更美妙！
