《《“国培”与我的成长 》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“国培”与我的成长 》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“国培与我的成长有幸于xx年十月18日开场了“国培方案初中语文班的学习，收获颇丰，感受良多。“国培充实了我的生活。以往，在学校完成繁重的教学工作，回家相夫教子忙家务，两点一线的重复构成了我生活的全部。自从开场国培，心里又多了一份牵挂。每天聆听教育专家们的讲座，丰富着自己的思想；观看名家讲课视频，折服于他们随意闲适的教学流程中折射出来的教学智慧，博取着行家们的教学技巧；每天惦记着同仁们新的贴子，生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天全新地演绎着自己的教学思维，展现着自己平常而独特的思想结晶。累得不亦乐乎，忙得不亦乐乎，但是我感到了充实，感到了快乐。“国培促使我反思过往的教学。
2、以往我也要进展反思，但更多的是沿着考试评价的轨迹，反思教学内容的选择是否全面， 所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题，诸如，学生在我的课堂上快乐吗？学生真正学到他们该掌握的知识和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我突然明白了许多。以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的积极性，但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开场懈怠，不能坚持。通过国培，我更加懂得了学生的知识不是由老师灌输的，而是在一定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发现，学生在学习中发现，在发现中获得解决问题的才能。而要想让学
3、生主动学习，会学习，有学习的积极性，我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教育学家叶圣陶那么强调：“教是为了不需要教。这一切都告诉我们：学生必须是学习的主动参与者而决不是被动承受者，作为老师，就必须放下架子，以平等的姿态，把自己融化到学生的主动学习的行列中，否那么学生的学习就永远是一座可望而不可及的空中楼阁。而在语文课堂教学中要让学生进展主动学习，无疑对老师提出了更新、更高的要求。作为一名语文老师，语文教学到底应该教什么？以前也无数次的考虑过。在平时的教学理论中也不断地进展改革，可是还是事与愿违。想想在语文平
4、日的课堂里，学生的错别字不见少，语句仍然不通，文章不会读，作文不会写，原因何在？我想可能是我们的语文教学的内容有偏离。为了最终的评价，在以往的语文教学中，我们讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析，还是狂轰滥炸地“提问，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分构造、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知课，学生只须记住就是了。而忽略了语文字词句的教学，而脱离了字词句的教学，语文教学就成了空谈，一堂一堂的空谈，学生的程度如何进步？语文既然是工具，就应该教会学生最根本的字词，教会学生从句子中体
5、会语文作品的美，很重要的一点是要学生去读，老师加以点拨，而不是说教。 语文应该少一点说教，多一点实实在在的东西。“国培启发了我新的考虑一、做一个求知的语文人。 语文教学的根本目的是全面进步学生的语文素养,而要真正进步学生的语文素养,那么需要大大进步语文老师的语文素养。如何丰富自己的知识储藏，阅读专业书籍当然是必要的。作为一名语文老师应该具备根本的语文专业知识，其次还应该学习相关的学科知识。语文作为根底学科，必然与其他学科发生联络，老师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，假如语文
6、老师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要进步文学素养，要拓宽文化视野，还得“要像蜜蜂采蜜一样杂采众家，多看“闲书，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，但凡学生应该读的、合适学生读的、学生喜欢读的，老师都必须读。只有“博观而约取，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲那么刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路才能造就“学识宽厚智如源泉的大智者，才能带着学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向出色。二、做一个真实的语文人。!-empirenews.page-语文的教学，不能让考试评价牵着鼻子走，而应
7、该回归语文的真实。教得真实，学得真实，方能教书，方能育人。 真实的语文离不开语言教学。而要进展语言教学，需要在语文课堂教学中注意以下几个环节：一是语言知识的系统讲解。包括标点、语音、文字、词汇、语法、修辞逻辑和文体知识等方面的根本知识。二是加强朗读。朗读应该贯穿教学始终。老师范读和学生各种方式的朗读无疑应该成为语文课堂的重头戏。声情并茂、极富感染力的朗读以及对学生朗读恰当的指导，要的是老师深沉的教学功力，也无疑会给学生留下深化的印象，引领学生渐入语言佳境。三是深化课文，强化语言训练。抓住课文中极富表现力的字、词、句，或互换，或改动，引导学生辨析、品味，加深学生对词意语意的理解，培养学生准确用词
8、的才能和运用句子表情达意的才能。四是注意积累。积累语言材料，为听说读写才能奠定根底。大量地背诵古今中外名家名篇名段名句，不仅可以增加积累，同时也能从中感悟语言运用的妙处，做到学以致用，触类旁通。真实的语文离不开学生的参与。学生的学习过程，事实上是师生关系的一种呈现，语文课堂应该是“师导生学。学生在学习过程中遇到难题，老师给予疏导，再由学生去理解揣摩。老师还要擅长运用教学策略，创设情境。把学生的兴趣和注意力集中起来，使学消费生解决问题的主动学习意向，将与实现教学目的有关的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，给学生提供一个连续考虑问题框架。使学生能理解到学习各阶段所需要解决的问题，以及彼此之
9、间的关系和解决这些问题与实现学习目的之间的内在联络，从而能沿着正确的方向，去完成学习目的，如此循坏，使学生处于一种不断考虑的状态，也使学生能利用自己原有认知构造中的有关经历，去融会贯穿新学知识。三、做一个艺术的语文人首先解读教材要把握四个环节：由简入丰，由懂而通，由此及彼，由博返约。由简入丰是指老师单独解读课文，随后参阅大量相关文献，全面、深化、准确把握教材。按余映潮老师的说法就是把书读厚，把一篇几百字、一两千字的课文读成一两万字。由懂而通。在读懂每一篇课文的根底上，形成以该课文为中心的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的内容网络，构建初中教材中所有课文间的联络，包括知识点、才能点、情感
10、点等。由此及彼。“此指的是教材，“彼指的是教参、教辅、教案、教学实录、课题。“彼还指其他版本的同学段教材，或其他学段的教材。由博返约。老师根据课标、教材目的、单元目的、课文目的以及师生情况对教学内容进展适宜的剪裁，从而使学生在课堂中感受到简单、丰富而直接的教学内容。其次，要具备独立自主的教学个性，上课时要有精神,要有激情，要注意教学语言的幽默性、幽默性、简洁性；要设计独树一帜的个性化教学思路，思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路；要寻求与众不同的个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导；要塑造别具一格的个性化教学风格，表达在语文教学中，就是将独创性教学
11、方法和与众不同的教学手段相交融，形成切合老师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。“国培让我对将来充满信心国培学习中，各位名家的理论研究，蔚为大观，卓然有成；各位名师的教学理论，特立独行，可为示范。从他们身上我想到的是：厚根底，广才学，得以左右逢源；薄名利，远物欲，方能乐在其中。新的时代需要新的理念和精神，更需要脚踏实地的理论和探究。我们应抛开形式主义和功利主义的诱惑，积极汲取先进的课改成果，投身新课改的浪潮，让自己的语文教育思想在反思中建立，在理论中成长。尽管前面的路是曲折的，甚至是泥泞的，但作为一名语文老师，只要从头做起，有自信，能坚持，我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力，我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天。
