《九年级语文余光中《乡愁》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文余光中《乡愁》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乡愁余 光 中一、学习目标1、了解余光中及相关文学常识2、反复诵读诗歌，理解诗歌主题及诗人的真挚情感。二、学习重难点1、反复诵读诗歌，体会诗人真挚情感。2、培养学生的爱国情怀。三、课时安排1 课时四、教学过程（一）导入新课读中悟情1、举头望明月，低头思故土。李白静夜思2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维九月九日忆山东兄弟3、乡书何处达，归雁洛阳边。 王湾次北固山下4、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙.秋思学生读诗歌，说说：从上面的诗歌中读出了什么？明确：乡愁今天，就让我们走进余光中的乡愁世界。板书，投影（二）
2、认识作者分享己知1、走进作者余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928 年出生于南京,1949 年 5 月去香港，次年5 月迁居台湾。已出版诗集、散文、评论和译著40 余种 ,代表作品有诗集 舟子的悲歌钟乳石万圣节莲的联想白玉苦瓜与永恒拔河 等。他自称是“文学创作上的多妻主义者，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。2、写作背景1949 年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾， 与中央政府抗衡对峙。由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于别离的状态。乡愁写于1972 年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。回忆起70 年代初创作乡愁时的情景，
3、余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20 年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20 分钟便写出了乡愁 。（三）朗读课文读中感知1、范读欣赏。师伴乐朗读/播放范读2、明确朗读节奏及重点字词。3、分组多形式朗读。 男女生读，小组读，自由朗读等朗读要求：读出节奏；读出重音；读出感情。（四）赏析研读读中析情1 、赏析研读思考一：诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。明确 ：小时候长大后后来现在四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。思考二： 乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请
4、同学们找一找，这首诗用了哪些意象表现乡愁？明确 ： 邮票、船票、坟墓、海峡1、采用比喻手法2、采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情。思考三：这些形象表现了作者怎样的思想感情？明确 ：小时候的母子别离对母亲的思念长大后的夫妻别离对妻子的依恋后来的母子死别对母亲的思念现在游子与大陆的别离对故土的眷恋，期盼祖国统一思考四：下面这些叠词和量词来表达乡愁的凝重的好不好？为什么？明确 ：“一枚小小的邮票“一张窄窄的船票“一方矮矮的坟墓“一湾浅浅的海峡。采用正语反出。 以一种看似轻描淡写的方式使，乡愁浓缩于面积小、程度轻的物象上，反衬出乡愁的浓烈。思考五：本文表现怎样的主题?明确 ：这是一首抒情诗，借邮
5、票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的 东西， 表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束别离之苦的强烈愿望。（2）、寻找“美味句式表达：余光中的乡愁诗美在_ ,例如 _。提示： 可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度（3）、课文仿写仿写：乡愁是 _。（五）课后拓展1、比拟席慕蓉乡愁和余光中乡愁异同。乡愁席慕蓉故土的歌/是一支 /清远的笛总在 /有月亮的晚上/响起故土的面貌 /却是一种 /模糊的怅惘仿佛 /雾里的 /挥手别离别离后乡愁 /是一棵 /没有年轮的树永不 /老去明确 ：异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故土的思念；余
6、诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比拟对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。2、再读余光中乡愁四韵给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香（六）课后作业背诵全诗，阅读余光中的散文听听那冷雨五、板书设计小时候 邮票 母子别离思念亲人长大后 船票 夫妻分了乡 愁后来啊 坟墓 母子死别而现在 海峡 与大陆别家国之思
