自主高效的“BCA”教学模式 自主合作探究教学模式

《自主高效的“BCA”教学模式 自主合作探究教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自主高效的“BCA”教学模式 自主合作探究教学模式（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、Word文档下载后（可任意编辑） 自主高效的“BCA”教学模式 自主合作探究教学模式 山东省青州市第二中学推行的“BCA教学模式到如今已经实施了三年时间。三年来“BCA的教学模式日臻成熟，也越来越获得了广大师生的认可。实施三年来，学生的学习兴趣深厚，课堂气氛活跃，学习主动性大大增添，学习成果大幅度提高。如今我简要介绍一下化学课的“BCA教学模式流程。 一、教学流程二、环节解读B案：课前预备阶段1.目标解读，问题设置根据课程标准和考试说明的相关要求确立复习目标，了解学生对学问的学问储备和把握程度，存在的种种显性问题和隐性问题等，增添设计问题的针对性。设计预习学案，学案中问题设计要科学，要紧扣教材

2、，问题要联系生产、生活实际，问题呈现形式要多元化，如填空式、简答式等。留意学问的总结，易混淆学问的对比，设置的问题要利于引导学生主动归纳学问，形成学问网络。2.自主学习，基础回顾根据学校统一规定的时间下发B案，学生利用自主时间，依据使用说明自学教材，感知问题和发觉问题，完成B案有关内容。明确学习的重点，了解C案将要沟通商量的问题，可用双色笔标记、质疑、记录和整理。C案：课堂活动阶段1.目标展示，B案检查展示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。检查B案学习效果。利用35分钟时间检查落实学生B案学习的效果。方式可通过教师提问抽查、同桌及小组互查或者多媒体展示检测题目等形式进行，检查完毕后通过多媒

3、体展示标准答案填空题要带原题展示。2.自主学习，问题定向针对C案中互动探究的问题首先让学生独立思索35分钟，形成自己的看法和观点，疑难问题做好记录，确定好要沟通的问题。3.合作探究，沟通展示小组内进行互动探究沟通，发表各自观点，互相质疑、商量，使问题越辩越明，把复习内容条理清楚地呈如今学生面前，完成“由厚到薄的学习过程。组内不能解决的问题，组长做好记录，在下一环节提出，由其他组的同学或教师共同解决。4.精讲点拨，总结升华在学生充分呈现之后，教师对学习中某些存有问题的学问进行点拨精讲。教师的讲解要讲规律、讲方法，注重总结和提升，力求通过一个探究问题的学习，把握一类问题的解法，真正做到举一反三、触

4、类旁通。要选择能表达“通性通法的题目，不要追求偏、怪。5.当堂检测，反思完善教师根据学习目标当堂出示达标检测题目不要设计在BCA案上，对学生的当堂学习效果进行检测反馈。本环节是对复习的学问和方法的运用，是培育学生解题能力的又一次升华。要留意练习题目的变式和系列化，避开大量重复的机械练习，要少而精。教师结合课前出示的学习目标进行总结，要站在整个中学学问体系的高度，完好地归纳概括复习内容，对复习过程中暴露的问题要进行强调，重申有关学问和能力要求，强调重点，然后学生对比检查学习效果，自我反省学习目标达成状况。也可以实行学生总结、教师补充的方法。A案：课后完善阶段1.自我总结，合作完善学生利用自主时间对课堂内容进行回顾和反思，力求全面把握学问内容，明确学问体系，并标注和记录疑难问题。小组成员可以设计独特化题目组内沟通，也可以就存在的困惑向其他同学请教。2.达标训练，反馈提升教师依据不同层次的学生分层次布置适量作业，分必做题和选做题，每次不超过15分钟，学生必需独立完成，按时上交。学生在一个完好的学习过程结束后，要对所复习内容整理内化，准时复习，防止遗忘。同时，对课、单元内容进行学问网络构建，形成完好的学问体系。单位 刘伟华：山东省青州二中 付玉卿：山东省青州市工农子弟学校 第 4 页 共 4 页