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1、Word文档下载后（可任意编辑） 让你的每节数学课都发出光芒 笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到试验区中小学听课，了解新课程试验状况。一位在当地颇出名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分胜利的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批判。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必需用新的教育理念审视传统的课堂教学。 学习是一种独特化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生独特的“场所，让学生的独特在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，呈现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生
2、独特的进展，过多地强调学问的记忆、仿照，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：1 让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。人的能力并不是靠“听会的，而是靠“做会的，只有动手操作和主动思索才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客和“看客，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参加课堂和实践，包括学问的获取、新旧学问的联系，学问的稳固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，
3、不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂，教师在教学活动中应主动参加、主动引导、耐烦帮助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。2 营造宽松的课堂气氛要想学生主动参加教学活动，发挥其主体地位，必需提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增添学生的主体意识必需营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课
4、堂气氛，必需用 “情感为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关心学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补学问缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓舞，而不轻易否认，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。3 在数学教学中培育学生学习数学的兴趣新教材章节的支配呈专题的形式，并增加了很多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读、“想一想、“试一试、“做一做等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的学问，锻炼学生动手实践、自主探究、合作沟通等能力。利用“读一读可以
5、激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践，只要我们在教学过程中留意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读里支配了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学问面，又能增添教材的有用性。利用“做一做，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。多年来，由于“应试教育的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用学问能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育严重地束缚了学生独特的进展。充分使用新教材中“做一做的内容，指导学生利用硬纸、木条
6、、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培育学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素养，表达了课程标准的要求：“能够由简洁的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物样子。利用“想一想，开发学生的思维、培育学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材支配的“想一想对开发思维、培育兴趣有极大的关心。利用“试一试，培育学生探究学问的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些临时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。根据新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有留意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。 第 4 页 共 4 页
