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1、Word文档下载后(可任意编辑) 激发低年级学生识字兴趣的策略 低年级自主识字策略 【摘 要】孔子说:“好之者不如善知者,善知者不如乐知者, 由此可见兴趣是最好的老师。 激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢?我认为可采纳以下几种行之有效的策略 :1创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣。2利用无意留意,激发学生识字的兴趣。3利用多种手段,激发学生识字的兴趣。4运用多种识字方法,激发学生识字的兴趣。5将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣。 【关键词】激发;识字;兴趣小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,小学低年级的识字
2、教学不仅是小学教学的起始阶段,重点和难点,而且是促使学生顺利、精确地把握祖国语言文字的必要途径。语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,对学习汉字有深厚的兴趣。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢?我认为可采纳以下几种行之有效的策略 :1. 创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最情愿接受的。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要依据儿童的心理特点和年龄特点,创设肯定的教学情境
3、,开展各种活动和游戏,如:打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。在教学中我让学生自制牌形生字卡片,在课堂中同桌互玩打牌游戏,边出牌、边读出字音,再组词读,谁先把手中的汉字牌打完,谁获胜。在此游戏中为了取胜,同学们会主动认字,有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也特别有效,学生按教师要求学习完生字后,每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务。即逐个检查字音、组词状况,假如有不会的即是“特务,要小组长马上关心学习生字。这样一来人人都不想当“特务,识字效率明显提高。2. 利用无意留意,激发学生识字的
4、兴趣 兴趣是最好的老师。依据学生的留意规律无意留意占优势,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动学生的无意留意。1借助顺口溜。 遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“金字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,活跃课堂气氛,提高识字效果。2借助色彩。 课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜亮的对比唤起学生的留意力。如教学汉字“明、朋时,将两个字的偏旁“日、月用不同颜色的粉笔书写,以便强化学生对汉字“明、朋的记忆。3. 利用多种手段,激发学生识字的兴趣 苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。依据小
5、学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、声音等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。1看实物、图画导入。 例如:我在教“蛋字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、样子,然后才出示生字卡学习生字。2听音导入。在教学“呱、哇、哗等表示声音的字时,我先让学生听音区分动物的叫声,进而出示生字,让其仿照动物叫声,然后才学习生字。这样,通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的留意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。4. 运用多种识字方法,激发学生识字的兴趣 “教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔,教给学生
6、识字的方法。如:1儿歌法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以依据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象.如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上碧。2字谜法。学生对字谜特别感兴趣,学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花春,“一口咬掉牛尾巴告,“牛走独木桥生这种识记是在主动的思维活动中记忆,印象特别深刻。3竞赛法。依据学生好胜心强的特点,我们还可以把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的主动性,进而更好地稳固已学的学问。当然在平
7、常的教学中还有许多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生敏捷使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。5. 将识字与生活联系起来,激发学生识字的兴趣 新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的深厚兴趣。比方:电视上动画片中的说话字幕,课程表,同学姓名等,都是学生识字的教材;如今是信息社会,我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源,尤其是文字的接
8、触,孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。又如各家商店的店名,各种商品的名称,还有广告词都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街,买商品,游玩的时候问父母那些是什么字,次数多了,自然而然地孩子就把握了。孩子在玩乐中接触认识不少汉字,使孩子走进一个无声而精彩的世界。总之,在低年级的语文识字教学中,我们要依据学生年龄特点,创设丰富多彩的形式,让学生在游戏、情境中学习,运用多种形象直观的教学手段,关心学生识字,在课堂上,教师教给学生识字方法,注重引导发觉;在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,教师并留意给予学生主动性的评价,激发学生学习兴趣,逐步提高识字能力。第 5 页 共 5 页