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1、Word文档下载后（可任意编辑） 激发低年级学生识字兴趣的策略 低年级自主识字策略 【摘 要】孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者， 由此可见兴趣是最好的老师。 激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢？我认为可采纳以下几种行之有效的策略 ：1创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。2利用无意留意，激发学生识字的兴趣。3利用多种手段，激发学生识字的兴趣。4运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣。5将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 【关键词】激发；识字；兴趣小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，小学低年级的识字
2、教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、精确地把握祖国语言文字的必要途径。语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有深厚的兴趣。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢？我认为可采纳以下几种行之有效的策略 ：1. 创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设肯定的教学情境
3、，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学中我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会主动认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也特别有效，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务。即逐个检查字音、组词状况，假如有不会的即是“特务，要小组长马上关心学习生字。这样一来人人都不想当“特务，识字效率明显提高。2. 利用无意留意，激发学生识字的
4、兴趣 兴趣是最好的老师。依据学生的留意规律无意留意占优势，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意留意。1借助顺口溜。 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，活跃课堂气氛，提高识字效果。2借助色彩。 课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜亮的对比唤起学生的留意力。如教学汉字“明、朋时，将两个字的偏旁“日、月用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“明、朋的记忆。3. 利用多种手段，激发学生识字的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。依据小
5、学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、声音等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1看实物、图画导入。 例如：我在教“蛋字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、样子，然后才出示生字卡学习生字。2听音导入。在教学“呱、哇、哗等表示声音的字时，我先让学生听音区分动物的叫声，进而出示生字，让其仿照动物叫声，然后才学习生字。这样，通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的留意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。4. 运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣 “教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔，教给学生
6、识字的方法。如：1儿歌法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以依据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象.如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧。2字谜法。学生对字谜特别感兴趣，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花春，“一口咬掉牛尾巴告，“牛走独木桥生这种识记是在主动的思维活动中记忆，印象特别深刻。3竞赛法。依据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的主动性，进而更好地稳固已学的学问。当然在平
7、常的教学中还有许多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生敏捷使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。5. 将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣 新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的深厚兴趣。比方：电视上动画片中的说话字幕，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；如今是信息社会，我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是文字的接
8、触，孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。又如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街，买商品，游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就把握了。孩子在玩乐中接触认识不少汉字，使孩子走进一个无声而精彩的世界。总之，在低年级的语文识字教学中，我们要依据学生年龄特点，创设丰富多彩的形式，让学生在游戏、情境中学习，运用多种形象直观的教学手段，关心学生识字，在课堂上，教师教给学生识字方法，注重引导发觉；在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并留意给予学生主动性的评价，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。第 5 页 共 5 页
