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1、教学科研在学校进展中作用训练科研在学校进展中的作用训练科研，是以训练科学理论为指导，以训练外形为对象，以探究训练规律为目的的制造性的熟识活 动；简洁地说，就是训练工作者在确定的理论指导下，对训练中的 现象和问题进行争辩，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西；把这些探究运用于实践，在实践中检验，被实践证 明是正确的就是规律，就能指导以后的训练活动；振兴训练，必需依靠训练科研，必需树立以训练科研为先导的思想；目前，“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是训练实现可连续进展的必由之路，也是在新形势下全面实施素养训练，深化探究学校训练教学规律的必定选择；训练科研是训练改革与进展的“第一
2、推动”已经是训练界不争的事实；随着训练的改革和进展， 广大中学校校长和老师也深知训练科研的重要性必需牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想，确立以质量求生存、以特色求进展、以科研创名校的理念，实现学校可连续进展的目的；一所学校训练教学的改革要取得成功并具有质的飞跃，依靠于其训练科研开展的水平；一、学校进展的几个阶段现有的学校进展阶段理论认为，学校进展可分为四个阶段；第一阶段为初级阶段；在这一阶段，学校的管理，往往依据校长个人的经受、体会和学识有很大的关系, 学校的训练质量在确定程度上取决于校长，所以，我们大家常说有一个好校长就等于有一个好学校；但是，由于种种缘由，往往会显现顾此失彼的现象，导
3、致学校显现某些方面的漏洞，或重视了教学忽视治理，或重视了学校的校内建设忽视了学校师资队伍的建设，或重视了同学的智育进展忽视了同学的道德培养等；在经过一段时间的摸索后，逐步熟识到学校的训练教学工作必需遵循训练规律，依据训练规律去办学，走依法治校的道路；这就进入了其次阶段规范化阶段（或合格学校阶段）；在这个阶段，学校建章立制，规范治理，充分重视治理的作用，挖掘治理的潜能，向治理要质量、要效益；如对老师的情感治理、对工作量的弹性治理、对教学的过程治理、对同学纪律的刚性治理、对教学质量的量化治理等；目前，大部分学校处尚于这种状态；在这种状态下，学校的各项工作均能保持有序的状态，各部门各司其职，按制度办
4、事， 实际上，此时，学校的进展显现一种“高原现象”；此种情形下，部分学校开头寻求自身进展的突破口，他们依据自身的实际和长期积存的训练教学优势，充分发挥自身的优势，扬长避短，创办学校的特色，形成新的闪光点，此时就进入了学校进展的第三个阶段个性化（或特色）阶段；在此过 程中，学校确定要系统的摸索和反思，搞清自身的优势和劣势，在 “扬长”上下功夫，实行“优势拉动策略”，即用优势拉动其他方 面的进展，以补偿自身的不足，达到“扬长补短”的目的；这样， 形成良性的循环，经过几年的努力，必将成为“特色学校”，也是 名校的前身；第四阶段为高级阶段，又称为核心化阶段；处于这个 阶段的学校，要有自己特别的兴校思路
5、和办学理念，形成有自己特 色的办学风格；同时，要把自己的特色体会与队伍向外辐射，影响 和带动一批学校的进展，成为一个办学联合体的核心或示范性学校，这样也就成了社会公认的“名校”；二、学校训练科研的几个阶段依据学校进展的阶段及特点，以及训练科研对学校进展的不同阶段的具体作用，可将学校的训练科研进展过程分为三个基本阶段：把学校从合格学校进展成特色学校的过程中所开展的训练科研为初级阶段；把学校从特色学校进展成示范性学校的过程中所开展的训练科研为成熟阶段；其后的进展是成熟阶段的连续和提高可称为创新进展阶段；处于初级阶段的学校训练科研，主要解决巩固基础，并寻求突破的问题；旨在从学校成功体会中查找生长点，
6、在现实问题中查找突 破口，形成争辩课题，以找到形成学校办学特色和学校进展的切人 点，并通过争辩，增强老师的科研意识、科研才能和训练教学本领；明白了学校进展的过程和各个阶段的特点，就要认真地反思和总结，自己学校究竟是处于哪个阶段；学校有哪些优势，有哪些特色，如何查找学校进展的突破口和切入点等等；纵观许多名校的办学理念，可以看出有一个共同的特点：以质量求生存、以特色求进展、以科研创名校；因此，一校之长必需要有猛烈的训练科研意识，以训练科研为依靠，充分发挥训练科研在学校改革与进展中的作用，通过训练科研，解决学校的可连续进展问题；通过训练科研，形成学校的办学特色；通过训练科研，提升学校的办学品位和知名
7、度；广大中学校校长和老师要牢固树立训练科研是训练改革和进展“第一推动力”的理念，把训练科研工作落实到教学常规中、落实到训练教学过程中，使我们的训练科研工作落到实处；随着素养训练的深化开展和全面推动，训练观念的转变愈来愈成为一个重要的前提；当前，急需要解决转变训练观念和如何转变训练观念的问题；如对训练基本功能、基本价值的熟识，对训练的开放性和基础性的熟识，对老师和同学在训练过程中的位置和作用的熟识等等；又如，随着老师队伍建设和连续训练工作力度的加大，老师队伍的学历结构发生了较大的变化，老师队伍素养正在不断提高，一支师德高尚、业务精深、教学才能强和争辩水平高的研 究型老师队伍正在逐步形成；他们的训
8、练观念先进，训练理论功底 厚实，在训练教学争辩上有较高的造诣和丰富的成果；他们不再满 足于一般的以教材、教法分析为主要内容的教科研活动，期望能在 理论和实践相结合的更高层面上进行研讨和沟通；期望不断追踪当 前训练改革进展的动态和前沿；期望能进一步把握训练科研的理论 和方法，用先进的训练理论和争辩成果来指导自己的训练教学实践； 期望教科研活动能在抓住共性问题的同时，更加留意老师个性化的 要求，开展多层次、多形式的教科研活动，以中意广大老师的不同 需求等等；我们又将如何面对这一挑战.在这些新形势下，学校如何走可连续进展的道路，培养出高素养的具有创新精神和实践才能的 新一代，以适应并促进经济与社会的
9、进展呢？这就迫切地需要通过 训练科研来解决这一系列的问题；训练改革需要训练科研的参加、 需要以训练科研为先导、需要训练科研供应充分的理论预备；正是 如此，许多学校嘹亮地提出“科研兴教”、“科研兴校”、“科研 兴师”的口号，以此作为学校新世纪的进展理念和策略；1、开展训练科研有利于转变老师的训练思想，确立新的训练观念思想是行动的先导；有了正确的训练思想，才可能产生正确的教 育行为；学校的领导，第一应当是训练思想的领导，其次才是行政 的领导；校长领导学校，必需要有科学的办学思想；有了科学的办 学思想，才能高瞻远瞩，高屋建瓴，具有宽阔的眼界，也才可能坚 持学校的社会主义办学方向和目标；我们的中学校训
10、练是面对少数 同学，仍是面对全体同学.是仅仅为少数升学有望的同学服务，仍是为全体同学服务 .是办剔除训练、选拔训练，仍是办普及训练.是让 同学片面进展，仍是主动地生动活泼地全面进展.是让同学唯唯诺诺，循规蹈矩，仍是充分开发同学的制造潜能.这一系列问题需要广大中 学校校长作出明确的回答，在训练实践中作出正确的选择；端正教育思想，转变训练观念，一个重要方面就是必需开展训练科研；许 多校长正是通过开展训练科研，确立了现代的办学理念和训练思想；中学校校长只有带领学校广大老师结合学校工作实际开展训练科学 争辩，才可能更好地熟识和把握中学校训练规律和特点，订正违反 训练规律和训练方针的做法，探究素养训练的
11、办学途径，从而增强 贯彻全面进展的训练方针的自觉性、预见性，防止盲目性、任凭性；2、开展训练科研，有助于解决训练教学实践中存在的问题，提高办学水平平训练是一种特别复杂的社会现象和社会活动，其目的不是制造某种物质产品或精神产品，而是依据社会的需要培养人、塑造人；我们要把训练对象培养成为德智体美全面进展，具有创新精神和实践才能的社会主义的建设者和接班人；做好这项工作，必需讲究科学性；广大中学校老师和校长在训练实践第一线，面对训练实际工作，直接接触同学，直接参加各种训练活动，必定会遇到各种各样的冲突和问题；通过训练科研活动，促使广大老师自觉地钻研训练理论，并运用理论去观看、分析和争辩各种训练现象和问
12、题，逐步探究、揭示和把握训练规律；通过解决各种训练冲突和问题，促进学校的进展，提高训练效益和训练质量；许多老师和校长在训练工作中积存了丰富训练教学体会，但由于未能进行科学的总结和提炼，不能把局部的体会上升到理论的高度，因而也失去了指导他人的价值；只有通过开展训练科研，才可能科学地总结体会， 并使之提高升华为理性熟识，使自己“隐性”的体会变成外“显性”，供他人学习和借鉴，成为大家可以共享的成果；这样对训练教学工作才具有比较普遍的指导意义；现代学校的治理，已由单纯依靠指令性的行政治理和体会治理逐步走向以教育科学和治理科学为理论指导的现代治理；中学校校长要进行科学治理，治理好学校，就要开展科学治理的
13、争辩，把握科学治理的 理论、艺术和方法；在新的形势下，原有的体会已难以适应，需要 争辩新情形，探究新问题；这样才能不断提高治理水平，实施科学、有效的治理；3、开展训练科研，有助于提升办学品位，形成学校的办学特色一个学校的进展，必需重视学校文化的建设，形成学校浓郁的文化氛围，以此对同学、老师、职工产生潜移默化、深刻久远的影响；具有自身特色的学术文化，是一个学校办学品位的标志和象征；学术文化的形成和进展，训练科研具有不行替代的作用；通过训练科研，不仅可以出科研成果，更重要的是增强师生员工的科研意识， 提高他们的科学精神，使学校不断提升学术文化的水平；人们一提到高效课堂，就会想到山东杜郎口中学；提到
14、成功训练，就会想到上海闸北八中；提到选择训练，就会想到上海建平中学；提到课程改革，就会想到北京四中和锡山市高级中学 总结这些名校的办学体会，可以看出，他们无一不是紧紧地抓住训练科研这一主题， 依靠训练科研来推动学校的改革和进展；可见，训练科研提高了这些学校的办学品位，扩大了它们的影响力；全面推动素养训练，必需转变传统的应试训练，探究个性化、特色化的办学模式，在办出特色、办出风格上大做文章；只有特色化的学校，才能培养有特色、有创新精神的同学，才能促进同学个性和谐、健康地进展；许多特色学校的体会证明，训练科研是一副强有力的“催化剂”；通过训练科研，能够使学校出理论成果和实践成果，形成学校的“拳头产
15、品”和“品牌”，从而逐步形成学校的优势和特色；4、开展训练科研，能够造就一批“学者型”、“争辩型”的老师队伍作为学校的校长，功德无量的是带出一支高素养的老师队伍，这是学校可连续进展的不竭动力；使学校从低一级阶段向高一级阶段的进展，提升学校可连续进展的才能，是训练科研所追求的最高目标；而老师的可连续进展才能就是学校可连续进展才能的基础；那么，如何使老师形成从事训练的可连续进展才能，同样需要争辩老师成长的基本规律；现有争辩成果说明，老师进展可分为三个阶段；第一阶段为初级阶段；在这个阶段，新老师的主要任务是学会操作，学习作为老师 应具备的各项基本技能；如：如何备课、如何上课、如何批改作业、如何辅导同
16、学等；当一名新老师能够胜任训练教学的各项工作时，标志着他已成长为一名合格的老师；这一阶段一般需要5 7 年；第二阶段为中级阶段；这一阶段一般需要7 10年时间；在这个阶段，老师的主要任务是在训练教学的实践中不断地反思、不断地完善自我，并在不断地反思和完善的过程中，找准自己的优势和特长，进 而充分发挥之，这是一种“扬长避短”的策略；同时虚心向别人学 习，向四周的人学习，向名师学习，取他人之长，补自己之短，学 会“取长补短”，这又是一种自我完善的策略；在老师自我完善的 过程中，依据自己的情形，选准适合自己学习的名师是一种有效的 方法，在学习的过程中，仍要留意不断地学习和借鉴其他名家的优 点和体会，使自己的学习过程成为一个开放的体系，以逐步形成个 人特别的教学风格，成为有特长的老师；“先学一家、融汇百家、 进展创新、自成一家”，这仍是一种成长的策略；第
