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1、2021年蜡烛教案3篇 蜡烛教案 篇1【教学目标】、把握_的思路，能够复述课文的主要内容。、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。【教学重点】深入体会文中的感人的地方。【教学难点】蜡烛的象征意义的理解。【课前准备】、资料收集。、预习课文。、多媒体课件。【教学设想】这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对_的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑_的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。【教学过程】一、导入同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足
2、道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯蜡烛。二、背景和常识介绍同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？教师安排两个学生回答，然后加以指点。预习过_的学生能够认识到，_发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。三
3、、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮大家都知道，这篇课文以蜡烛为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出个问题，首先我们先问问蜡烛：蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛
4、啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？教师组织学生探讨_的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：、炮火连天、老人衰弱、安葬行为、点亮蜡烛、烛光闪烁（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。）教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？参考：是母亲对儿子的爱是一种对烈士的哀思是一种对和平的渴望是一种战斗的情谊等等（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。）六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说、今天我们学习
5、了_，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说。每个人阐发自己的心声，说句话。（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完_后的感受。）、_表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？（由学生自己发言，其他同学适当评点。）七、总结_是一篇感人至深的_，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升
6、华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。八、布置作业、针对自己学感受写一篇_，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。、课后寻找类似的_，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。蜡烛教案 篇2【教学目的】1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学重点】1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感
7、。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学难点】1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。【教学安排】_教学安排两课时。第一课时教学目的1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学重点1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。2、通过阅读文本，能够了解课
8、文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。教学难点通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。主要教学内容与步骤1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的?请找出_中能够反映时代背景的语句。(这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集从黑海到巴伦支海。要求学生找出相应的语句加以诠释 。)2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人?说出相应的理由。引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1
9、934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本我城一少年(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说日日夜夜(19431944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集从黑海到巴伦支海(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本俄罗斯问题(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集友与敌。我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获得斯大林奖金。西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1
10、950年出版战斗的中国一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表生者与死者三部曲获1974年列宁奖金。3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。5、小结本课时教学：布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的?第二课时教学目的1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，
11、把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。教学重点1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。教学难点1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。主要教学内容与步骤1、复习导入。2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这
12、样写的好处是什么。引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。3、再找出刻画老妇人所用的描写方法：引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。4、引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在_中有何作用?_中的蜡烛除了实指蜡烛外，还有没有其他深刻的含义?这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的?讨论后引导学生进行交流。5、小结课文教学，布置作业：课后阅读生死攸关的烛光(见自读课本)。蜡烛教案 篇3教学目标1情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。2行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。3语言品味，感悟_真挚感人的人性美。教学重
13、难点朗读探究体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。教学工具多媒体设备教学过程教学准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）教学设计：一、创设情景，烛光引读。教师呈现烛光里的妈妈图片。同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖
14、金，生者与死者获列宁奖金。二、诵读积累，整体感知。1学生快速自读课文，概述课文内容。2这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？3读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。三、合作探究，微观体察。设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。设置问题情景二：课文中的老妇人，是_的主人公，你能概括一下她的形象吗？讨论明确：老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概
