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1、高职高专基础会计课程的改革 【摘要】基础会计课是高职高专会计专业学生应该掌握的一门必备的专业基础性课程。在教学过程中应采用教、学、练、考为步骤的教学模式。将实践教学贯穿与整个教学过程中，使学生掌握学习会计的基本知识，方法和操作技能。为学生学习专业课打下扎实的基础。本文主要从现实教学的基础上进一步分析在基础会计教学中存在的问题以及课程改革的具体思路以及改革方案。 【关键词】基础会计；教学；问题；课程改革 传统的高职高专基础会计的教学方法主要是“教师教，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的公式化教学方法。这种传统的教学课程的设置，经过实践的证明具有一定的合理性，但也有一定的弊端，在传统的会计
2、教学模式下，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但是如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显的不足。对于没有会计工作经验的学生来说有一定的难度。 一、目前“基础会计”教学中存在的主要问题 1.教学目标存在有一定的偏差 对于会计专业的学生来说，不仅要学会，而且要学精，在掌握最基本的理论课程的基础上，把其应用在自己的专业课程上。而经管系的其他非会计专业只是“够用”而已，所以，在教学目标的设计上应该有所不同，但在实践教学中“基础会计”的教学目标都是一样的。这样会导致会计专业的学生所学的不够充足或非会计专业的学生学的力不从心。 2.教学方式、方法不适合课程特点 我国高职高专“
3、基础会计”的教学内容在进行教学设计时，大多数是以会计核算的七种方法为基础，分别是设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核原始凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制财务会计报告。其中有理论知识，按照以往的经验，学生对理论教学不感兴趣，特别是新生，如果一旦对其课程失去兴趣，那么在以后的教学过程中就会变的困难。这就要求在教学过程中采用更加灵活教学方式、方法、提高学生的积极性。但是，目前教师在受一定的条件限制下，很多是“照本宣科”很难保证好的教学效果。如果教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅容易接受，而且容易激发学生追根究底的兴趣，留下较深刻的印象，从而提高学习效率和效果。实
4、践证明，浅显易懂的例子学生最容易接受，也有兴趣接受，所以教会计不能局限于照本宣科把理论讲清楚，还应时刻与实际相联系，努力创设让学生有激情的情景，让学生集中注意力，使思维经常处于最积极最紧张的状态，从而引导学生通过对问题的探究，逐步形成会计概念，既有利于学生对概念的理解和掌握，又培养了学生解决问题的能力，提高了学习会计的兴趣。 3.考核方式比较单一 考核方式是教学过程的最后一个过程，通过考核一方面可以验证是否达到一定的教学目标，另一方面也可以发现学习中存在的问题，以便采取措施弥补。在考核过程中，应该针对不同的问题采用不同的考核方法，应该是灵活多样的。目前，在高职高专教学过程中采用的考核方式过于单
5、一，往往还是通过一张期末试卷来确定学生的学习效果。 4.会计教材过于混乱 目前，很多高职教育院校都已经认识到培养学生的实践能力的必要性，因此加强了学生的实践课的教学，但是，针对培养学生的实践能力来说，关于此类教材内容严重缺少，虽然重视了会计专业的实践教学，但是，并没有将实践教学和实际工作任务更好的联系在一起。除此之外，有些学校还自己编写教材，导致出现了多样性的教学案例，不利于教学目标的实现。 二、高职教育会计专业课程改革的重要性分析 1.更好地适应新会计准则 通过对会计准则的改革，使得我国会计准则和国际准则快速接轨。新会计准则打破了传统的思维定势，重点是要培养学生的实践能力。现如今，通过有关部
6、门的数据调查表明，社会技术人才缺少高技能的人才。所以，高职教育学校必须结合市场发展的需求，为社会培养出一大批高素质的复合型会计人才。 2.解决就业压力 近几年，高等教育学校的扩招对高职教育学校的就业形势带来了巨大压力，据统计，高职教育学校对口就业率还达不到一半，其中，高职教育学校招收学生最多的就是会计专业，高职教育会计专业的学生就业压力是非常大的。想要在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须对高职教育会计课程进行全面改革。以就业为指导方向，培养学生的职业素质与能力。 3. 生源质量偏低，要求必须建立新的课程体系 在最近几年，受高校扩招的影响，高职教育学校想要继续发展下去，一再降低录取分数线，并且
7、在有些地方出现了免试入学的现象。这样一来，生源质量大幅度下滑。学生入学成绩对比悬殊。因生源质量的差异，给学生管理带来一定难度，同时对于人才质量的提高产生阻碍，将使高职教育学校面临巨大的挑战。针对上述情况，高职教育学校必须制定合理的会计专业教学体系，以便使学生获得更好地发展。 三、高职高专会计课程的改革方向 1.对于不同专业的学生，课程应合理安排 为了让学生重视会计职业，下决心学好会计知识，教师就有必要在新学期的第一堂课就让学生充分认识未来所肩负的光荣职责，认识会计在经济建设中所处的重要地位，使学生从内心热爱会计职业。也就是说应将实践教学环节贯穿于教学活动中，而不应该只注重讲授和习题演算。教师在
8、课堂上应能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系。学生不仅容易接受，而且容易激发学生追根究底的兴趣，留下较深刻的印象，从而提高学习效率和学习效果。实践证明，浅显易懂的例子学生最容易接受，也愿意接受。所以教会计不能局限于把理论说清楚，还应该时刻与实际想联系，努力创设让学生乐于学习的情景，逐步培养学生解决问题的能力，提高学生学习会计的兴趣。要让学生真正的成为会计岗位上从事记账、算账、报账的专门会计人员。而对非会计专业的学生来说根据学生“懂会计”的需求，在教学内容设计上不宜专业性太强，应重点介绍会计日常工作流程及规范，会计人员应具备的基本岗位技能、整理及利用会计信息的能力等。这样，基础会计的教学工作就
9、会有条不紊，学生才能有兴趣，才能更好的掌握。 2.采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率 原先基础会计课程按会计核算方法编排教学内容，这符合对知识结构的认知规律，但与实际工作过程联系不够紧密。对此，我们不妨打破原先的框架结构，按实际就工作的流程来重组教学内容，并且应遵循先行后知的规律，突出学习兴趣的提高和实践动手能力的培养，更多采用行动导向的教学方法，如案例教学法，分组教学法，成果展示法等。譬如，对理论知识预习和总结可以采用思维导图法，对会计凭证的填制与审核可以采用案例教学法，对于实训或综合实训任务可以采用竞赛法、分组法以及成果展示法等不一而足。具体应该做到，第一：在课堂教学中，创
10、设一个宽松的环境，让学生在玩中学习非常基础但又有点枯燥的会计知识。比如，我们在讲会计科目这一章时，有许多的会计科目是需要学生熟悉和掌握的，这就可以通过游戏的方法来完成，比如，每个同学给他起一个会计科目名称，让同学叫其会计科目的名称而不直呼其名，这样，同学们就会很快熟悉。第二：在教学引导中，可以把热点的财经问题引入课堂，每周可以抽出几分钟的时间让同学们参与财经要闻的演讲。让所有的学生建立参与的意思。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，能够汲取最新知识，并在不经意中将所学知识与实际经济生活联系起来。很自然的提出自己的意见和观点从而使“参与活动”演变成一项“创意活动”。 3.考试方法的
11、改革 考核方式的制订是衡量一门课程是否成功的关键之一。针对我们教育教学目标的重新定位以及学生的学习状况，我们对学生的考核方法也作了相应的调整。由以前的对纯理论的考核方法转变成现在的考核方法。基础会计课程的考核包括两部分，平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩包括平时考勤，课上表现，平时作业；期末考试的70%基本上时看试卷上的成绩。当然，以上只是通过一张考试卷的分值的重新分配来改变我们教学中的侧重点，但我想对于我们目前暂时没有进行大的颠覆性的考试改革的时期，在同样的考核方式下调整考试侧重点，也是一种现实可行的改革和改变。 总之，教好基础会计课，不但提高了学生“理论联系实际”的能力，更提高了他们“实际联系理论的能力”进而他们用理论来指导实践，用理论为创新打下扎实的基础，为他们将来的工作提供了必要的技能。 参考文献： 1杨承亮.对高职会计专业课程体系优化的几点思考J.黄冈师范学院学报，2011，（5） 2藤寒梅.高职基础会计课程考试方式的改革J.考试周刊，2011，（47） 3吴雪峰.浅谈如何提高“基础会计课”课程的教学效果科教文汇（下旬刊）2010，（8） 4张桂丽.高职高专基础会计课程教学方法初探J.教育教学，2010（15）第 7 页 共 7 页
