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1、 成功教育-详解 目录 1 什么是成功教育 2 成功教育的内容o 2.1 内涵o 2.2 特点o 2.3 精髓o 2.4 理论o 2.5 目的o 2.6 核心o 2.7 功能o 2.8 原则 3 成功教育的实质o 3.1 以尊重人的主体性为前提的教育o 3.2 以发掘人的创造潜能为重点的教育o 3.3 以体现人的个性为特色的教育o 3.4 以提升人的价值为导向的教育 4 成功教育的策略o 4.1 基本策略o 4.2 实施策略 5 相关条目什么是成功教育成功教育是除基础教育之外的理想的选择。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教
2、育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。成功教育的内容成功教育肇始于80年代中期，先后经历了草建架构和扩展提高两个研究阶段，在全国引起了较大反响，其积极的社会价值和理论意义昭示出它所蕴涵的潜在希望和光明前景。虽然中国教育界已从不同的角度对其开展了诸多理性的抑或感性的探讨，但是在新的历史条件下，仍有必要进一步探明其内涵、实质及应采取的策略，以强化对成功教育的认识，推动成功教育理论的纵深发展。成功教育以激励全体师生追求并获得成功为价值为定向，以培养师生成功心理为突破口，以开发师生主体潜能为着力点，变外压式、训诫式班级管理为主体参与式班级管理，
3、变传统经验型教师管理为科学型教师管理，变以教师为中心、只强调应试知识传授和应试技能传承的应试教学模式为强调因材施教和主体参与、注重开发学生潜能的成功教学模式，藉以激励和引导师生把追求成功的过程与道德养成、知识内化、潜能开发的过程结合起来，通过不断获得成功体验而形成源源不绝的内动力，从而使他们各自都在原有基础上获得多方面的成功，并培养起有利于终生发展的自我增值能力。成功教育的最大特点主要就在于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，找到了学习困难生问题形成的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。成功教育思想的精髓在于它提出的三相信的学生观，即，相信每一个学生都有成功
4、的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”、教育学生“认识自我，建构自我，超越自奉献自我”等战略意义的教育思维，把“心理辅导”，“人格完善”作为转变“学困生”的切入点。其一，根据现代人才学的观点，凡是在某方面具有较高才能，可以独立承担一定工作并作出较大贡献的人都是人才，而且每个智力正常的人都可以成才。只要确立现代人才观，善于发现培养对象的优点和专长，坚持因材施教，努力开发不同对象身上的潜能，就可以把他们培养成为社会所需要的人才。整体性成功教育从“天生其人必有才”这一理念出发，根据人才的层次性、多样性和可塑性等特点，
5、给予每个学生和教师们一视同仁的关心、帮助和指导，就可以为他们日后成才提供了良好的条件。其二，成功学理论认为，每个人，包括每个学生和教师，都有追求成功的欲望，也都有实现成功所赖以存在的潜能。只要建立有利于诱发师生成功心理并为他们实现成功提供保障的育人机制，采取适应人的身心发展规律的教育策略，就能激发起师生追求成功的热情，使他们主动开发自身的潜能，通过努力变成功欲望为成功现实；由此又转化为一种更强的内驱力，推动他们各自在原基础上向更高层次的成功目标奋进。整体性成功教育正是体现成功学理念的一种教育模式。其三，当今时代经济、科技竞争日趋激烈，一个国家要在竞争中立于不败之地，关键取决于公民素质的整体提高
6、，而这一任务决非基础教育所能单独完成，还有待于终身教育的普及和完善。但基础教育所能做到的，是在这个阶段中培养学生的成功心理，开发他们的心智潜能，使他们走上社会后凭藉自身的素质基础接受终身教育，不断发展适应、服务和改造社会的自我增值能力。整体性成功教育正是为完成这一任务创设一种优化的育人机制。成功即发展是学生在原有基础上的不断进步，是个体缓慢社会化的表征和结果。在教育史上，教育目的观曾出现过社会本位论和个体本位论，应当说，这两种截然对立的观点都走到了问题的极端，未免失之偏颇。成功教育的目的观应标注在社会发展与个体发展的统一上，以通过个体的发展实现社会的发展，同时借助于社会的发展为个体的发展创造条
7、件。欲实现成功教育的目的,必须切实树立正确的发展观念，并致力于完成多方面的发展任务：（一）知识的发展。过去人们一谈到发展即自然地挂靠甚至定位于能力的向度，并且认定知识是满足灌输或注入的对象，事实上这是一种极端错误的认识。能力固然可以发展，知识的发展亦照例不该得以排斥，无论对于整个人类社会，还是对于学生个体，都是如此，而且这两种发展又是相互依存和紧密关联的。知识包括科学基础知识、生产技术知识、生活伦理知识、文化娱乐知识、审美健体知识等等。对于这些知识，教师不仅要让学生接受和理解，还要引导他们在理解的前提下通过自己的方式予以生产和传播。不管是学生知识面的扩大，还是借助于学生的生产和传播所带来的知识
8、的影响面的扩张，无疑都是一种发展，成功教育工作者决不能忽视学生该方面的发展内涵和发展作用。（二）能力的发展。能力的发展是发展的核心，这些能力包括分析理解能力、沟通交往能力、实践操作能力、学习研究能力、探索创新能力、控制调节能力等。教师的主导的教育职能就是要针对各类学生及其不同能力发展的状况，采取最优化的引导举措并实施相应的强化手段，进一步开掘其潜在的诸多能力素质，为学生不断走向成功创造有利条件和提供动力机制。（三）人格的发展。生活在社会中的人要求具有高度的责任感与进取心、鲜明的自主性和自信心、浓郁的兴趣和多方面的需求、丰富的情感与顽强的毅力、强烈的竞争意识和友善的合作神、自觉的反思习惯与批判意
9、向，这些也正是成功教育工作者最艰巨的对于人格魅力的培养任务，惟有切实出色地完成了这一任务，才能达到使学生既成才又成人的目标，此时成功教育才算真正走向成功。成功的愿望、成功潜能、成功的期望成功教育的最大特点：主要就在于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，找到了学习困难生问题形成的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。成功教育思想的精髓：在于它提出的三相信的学生观，即，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”、教育学生“认识自我，建构自我，超越自奉献自我”等战略
10、意义的教育思维，把“心理辅导”，“人格完善”作为转变“学困生”的切入点。一、成功教育适合儿童的心理特点认定教育方法的合理性的主要标准在于其是否符合儿童的特点。中国著名的教育家陈鹤琴先生早在本世纪三十年代就提出儿童有八大特点，发现至少有三个特点与成功教育的方法有关。 儿童天生是喜欢成功的，教师的责任在于帮助学生成功从而调动学生的积极性。其实也不仅仅是儿童喜欢成功，教师、校长、局长、市长哪一个不喜欢成功呢?只是儿童在这方面的特点更为突出，儿童常常在成功中认识和发现自己，增加自我有效感。 儿童喜欢被称赞，这是人们都能感受到的，而成功教育三个要素之一就是对学生实施鼓励性的评价。所谓鼓励性评价，就是强调
11、对学生的评价以鼓励、表扬为主，这与第一点一样，是人们其本特点之一。 儿童天生是喜欢活动的，这个特点很重要，因为成功是与活动相联的。没有学生的活动，就没有学生的成功，学生喜欢活动，教师才有可能通过活动帮助儿童取得成功，以往人们总是把教学简单地理解为教师的讲和示范，否认和忽视了学生的活动，必然也就否认学生在活动中的成功。缺少活动，缺少成功，学生的能力和成功心理也就无法形成。综上所述，帮助学生成功是符合儿童心理特点的，因此作为一种教育方法，其基本的合理性也就得到了证明。二、反复成功可能提高一个人的成就动机在人们的生活经验中，可以看到这样的事实，一个人之所以很愿意从事某一方面的事，往往与其成功的经历有
12、关。儿童做某一件事，获得成功，得到家长、教师的肯定，儿童就越来越积极的投入到这方面的学习。有关的心理学家为了揭示这一事实的原理，曾经做了以下的实验，把同样水平的儿童分成两组，第一组的儿童给予的作业是通过努力较难完成的（就是使其反复失败），第二组的儿童给予的作业是通过努力能够完成的（就是使其反复成功），训练一个阶段后，用同样难度的作业同时给两个组的儿童去做，结果发现明显的差异，第一组的儿童（反复失败后）做新的作业积极性低，成功率也低，第二组儿童做新的作业积极性高，成功率也高，其实这两组儿童在未做这一试验前是同样水平，为什么会发生这样的变化呢，原因很简单，那就是反复成功提高了第二组儿童的成就动机和
13、自信心。三、成功也是成功之母历来人们只信奉失败是成功之母，这当然是有道理的。对于儿童，尤其是学习困难的儿童，新的失败，不但没有成为成功之母，反而往往成了他们新的更大的失败之母，这不是大家都亲眼目睹的事实吗?对于他们来说，缺少的正是成功的机会，新的成功可以使他们自信心提高，学习的积极性得以发展。所以有理由认为，对于儿童，尤其是学习困难学生，成功也是成功之母，甚至可以说成功更是成功之母。台湾有一位学者认为学习的过程就好像是储蓄，成功就是存钱，失败就是取钱，、这就很容易解释成绩好的孩子为什么学习积极性越来越高，他们存的越来越多，银行的动力机制当然也就越来越强，相反老是失败，银行的动力机制当然也就越来
14、越强，相反老是失败，银行的钱都取完了，还会有什么动力机制呢?有人往往用科学家能承受成千上万次失败，最终取得成功来证明失败是成功之母，其实这是很容易解释的。 科学家是成人，承受挫折的能力相对较强。 科学家之所以能承受多次的失败，是来源于其很强的自信心，而自信心是来源于其早年，包括儿童和少年时期的多次成功。四、教育教学过程的本质就是帮助学生成功合作教育认为教育过程的本质是师生合作。而认为教育教学过程的本质是帮助学生成功。教师的知识和能力怎么会转化为学生的能力，正是在帮助学生成功的过程中实现的。教师刻意追求，精心设计教学过程，目的就是为了帮助学生成功。当然即使这样，不同的学生在不同的阶段还会有失败，
15、失败显然是常常会发生的。教育是有计划、有目的的行为，其目的和途径都不应是设计失败。著名心理学家爱珀凯曾下结论说：“大概唯一的、最重要的，教师能在课堂采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”五、成功教育的目的和方法是一体化的在听课的过程中，常常发现有一类课是这样的，一开始上课大家都懂，越往后不懂的人越来越多，当许多学生都听不懂的时候就结束了。一开始总认为是教师的问题，进一步研究，发现这不是教师的问题。从总体上看，的教育仍在升学轨道中运行，升学总是少数学生的事，这种目标一旦确立，就规定了必须有一种与之相适应的方法，那就是在教学过程中使大多数学生反复失败，最后筛选出少数升学的人；即便有的学校教师拼命努力，使更多学生升入了高一级学校，但由于升学总数早已确立，某一校更多的学生升入高一级学校只能意味着另一所学校有更多的学生失败。成功教育的基本目的是人人都能达到教育的基本要求，取得多方面成功，这样的目的也就规定了教育过程中必须尽可能为学生创造成功的机会，成功教育的目的和方法也是一体化的。当然有必要提出的是，少数人升学在的国家会长期存在，不是简单地反对升学，主要反对的是为了少数人升学放弃多数人的合格。强调在保证合格的基础上，也应为不同类型的学生创造更多的成功机会。六、提倡成功绝不是反对失败提倡成
