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1、- .幼儿园语言教育活动的设计与组织首先让我们来回忆：一、幼儿园语言教育的目标教育部公布的?幼儿园教育指导纲要试行?中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三、能清楚地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。通过对?纲要?的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。1.倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，开展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和开展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听
2、、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进展语言交流的技巧。2.表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展思维能力和语言表达能力。以一定的语言容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言开展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进展语言交际。3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的时机。4.
3、早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。二、幼儿园语言教育的容、途径【】容:专门的语言教育容和渗透的语言教育容两类构造。一专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。二专门性语言教育活动的类型专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说活动语言游戏、谈话活动、文学活动故事、诗歌、散文和早期阅
4、读几种形式。三渗透性语言教育：1.在日常交往中指导儿童学习语言。2.通过常规主题活动开展幼儿的语言。 3.通过区角活动开展幼儿的交往语言。【】途径：通过组织专门的语言教育活动进展语言教育，通过日常生活各个环节进展语言教育，通过游戏进展语言教育，以及在其他领域的教育活动中进展随机的语言渗透教育等。下面针对专门性语言教育活动语言课，谈谈如何设计与组织。三、 幼儿园语言教育活动的设计要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动方案。在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体容，要选择考虑与容相适应的活动方式等。因此，可以说，教师设计语言教育活动，就是将一定的目标、容和活动
5、方式转化成一个个具体方案的过程，也是对幼儿有方案、有组织、有目的地施加教育影响的具体表达。它应遵循以下五个原那么。一设计原那么 (1)注重幼儿获得经历的原那么 设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经历。只有以儿童语言经历为出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言开展的需要，才能使设计的活动对儿童语言开展真正起到促进作用。 注重幼儿获得经历的原那么包含以下两层意思。 1考虑教育对象现有的开展水平，即他们已经获得的经历。如果不掌握本班幼儿已有的语言开展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进展情境谈话“做客，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经历，是否已掌握
6、了一般做客时所用的礼貌语言等。 2考虑根据幼儿原有经历再为幼儿提供一些什么新的经历，这些新的语言学习经历容应当建立在幼儿已经获得经历的根底上。如当幼儿参与情境谈话“做客这个活动时，教师可引导他们进一步理解和掌握“做客的交往方式和语言运用方式，原有经历和新的容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。因此，新的语言学习经历容对参与活动的幼儿来说，是“跳一跳，够得着的果实，有一定的挑战意味。当幼儿积极参与活动时，他们可以通过学习，将这局部的经历容再次吸收转化为已经获得的经历。 (2)教师与幼儿互相作用的原那么 在设计语言教育活动时，教师要考虑幼儿主动活动与教师参与活动的比例关系。实际上，这也是幼儿在活动中的主体
7、地位和教师在活动中主导作用的具体化问题。当然，幼儿和教师在活动中的主体和主导关系是相互作用的，会根据具体活动容、活动要求而发生变化。当需要的时候，教师在活动中参与主导作用发挥得多一些；不需要时，教师参与主导作用就发挥得少一些。如何才能做到教师与幼儿相互作用发生适度的影响呢?主要应注意以下几点： 1了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在)的开展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。 2找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师筹划自己参与指导的重点和难点。 (3)活动容与方式相适应的原那么 在语言教育活动中，各种活动容和方式之间存在一定的关系。不同的活动容可以选择一样
8、的活动方式；同一个活动容也可以选择不同的活动方式。因此，教师在设计语言教育活动时，应注意活动容和方式相适应的问题。 1根据具体的容决定采取适当的活动方式。如学习童话?金色的房子?，教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助45岁幼儿理解童话容，体会作品角色的情感心理。假设是一首短小的儿歌或学习某个讲述容，就不能用表演方式进展了。 2根据教育对象选择活动方式。如有的故事容很适宜进展表演，但表演对参加活动的某个年龄班幼儿有较大难度，这时教师应考虑改用其他活动方式来进展。 (4)不同领域相互渗透的原那么 在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了
9、有语言，还可能有音乐、美术、动作等不同开展领域活动因素并存。 作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动时，应注意以下几点。 1教育活动的要求、容和形式应从语言角度进展思考，为幼儿提供适宜其语言开展需要的学习时机。 2在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与如什么时候要辅之以音乐或美术的活动手段，要根据活动容的要求而定，要从如何帮助幼儿更好地理解学习容、主动积极地学习、完成学习任务来定。3教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其他方式、符号的共同参与，最后仍应回到语言上。既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘记落实到语言教育的根本点上，不能喧宾夺主。(5
10、)面向全体，重视个别差异的原那么在设计语言活动时，教师应具有正确的儿童观和教育观，要使设计的活动既面向全体儿童，又重视个别差异。面向全体幼儿，是指教师要了解全体参加活动儿童的需求，教师要站在教育对象的角度去思考这个问题，把握活动设计的尺度，使活动设计能照顾到面。如组织谈话活动，教师应注意本班幼儿已有的谈话经历和他们可能共同感兴趣的话题，以及他们的语音、语义、语法和语用水平。如让本班幼儿谈论去商店买东西，将主题定在“买玩具、“买食品上，就比拟适合孩子的普遍需要，也能较好地引发儿童的兴趣和运用他们自身的经历。在面向全体的同时，教师要注意个别幼儿的差异。教师对那些有可能超越一般活动要求或有可能在活动
11、中出现困难的幼儿都要予以帮助，既要为能力强的幼儿准备发挥他的能力的时机，又要为能力较弱的幼儿或不具备这方面经历的幼儿提供补偿的时机。二具体要求:1、认真钻研教材教材是最主要也是最重要的课程资源，是教师进展教学的依据。近几年来，新编?省幼儿园教师用书?，为基层教师提供了选择性和操作性较强的领域和主题活动容，对我们县级幼儿园开展课改提供了很大的帮助。在使用中，我们发现，有些教师对教材容顺手拈来，对活动目标和活动建议全盘照搬，致使教学效果不理想。因此，教师应如何根据实际选择适宜的教学容，创造性的分析、处理教材，提高教学的有效性，把?教师用书?用好用活？是需要我们认真思考和研讨的问题。要想组织好一堂语
12、言课，首先要备好课,而备课首先就是备教材,所以钻研教材是教师进展上课前所必须进展的第一项工作。当我们拿到一个语言教材时，首先要想的是“应该教给幼儿什么，也就是本堂课的教学目标是什么？其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的局部在哪里即教学重点；教材中幼儿不易理解或掌握有困难的局部在哪里？即教学难点要解决这一问题，教师们必须认真钻研教材，理解编写意图，挖掘在价值，掌握教材特点，准确地把握教学的重点、难点，在备课过程中还应结合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、备资源，才能做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法。只有做到这些在课堂教学中才能取得较好的教学效果。那么教师应怎样钻研教材呢？1深刻理解教材
13、深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所表达的思想涵、教育价值、语言美感等的理解。如在开展阅读活动前，教师必须自己先读懂画面和文字，把握图画书的真正涵，理解作者的创作动机或思想脉络，并分析作品的表现手法，以帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值。如?鸟窝里的树?是一那么充满爱意的童话故事。树的种子落在一个充满爱意的鸟窝里，鸟窝里不仅平安地孵出了小鸟，小树苗也在鸟窝旁茁壮成长。让读者充分感受到每一生命都如此珍贵，都值得珍惜。教师在理解了作品涵的根底上，抓住鸟窝里长出了小树苗，小动物有什么反映？有什么方法既保护鸟窝，又保护小树苗？这个关键问题引导幼儿展开讨论，表达了作品所表达的涵。那就是对生命的爱和尊
14、重。从后来鸟窝发生的变化和小树苗发生的变化，不仅让我们看到了一幅生机勃勃的动物与植物间和谐相处的画面，更让我们体会到爱的一种回报。有了这一层理解，教师在教授时就会按照作者的思路一步步地来引导幼儿，充分发挥它的教育价值。理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学容丰富、形式多样，有讲述活动、文学活动、早期阅读等，即使是文学活动又有不同的体裁，有故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。如看图讲述重点是以图引领幼儿学习语言。主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进展描述，注重描述中用词的准确和多样以及展开适当的创造性讲述。
15、最后由每图的容讲述组成一个故事。新授故事重点是通过整体感知故事，倾听故事，让幼儿理解故事的主要情节，参与学习故事中的重点对话、或重点段落，了解情节的开展和角色的特点，并进展情感、价值观的渗透。有的教师由于不能透彻理解教材，对制定目标常常感到棘手，以至于教学法不能灵活运用;还有的教师不管什么教材都按照固定的模式处理。如:小班故事?粉红鸭?主要是要让孩子体会与人交往的快乐情感，克制自身的害羞心理。一位教师在教学中却把重点定在故事的学习上(注重知识和技能培养)，把目标定为让幼儿知道故事题目和角色，通过提问使幼儿初步了解故事容，却不注重对幼儿情感的培养。因此，在语言活动中，特别是对幼儿文学作品的教学中，教师不仅要提升对音、词、句、段、章的理解和表达能力，更要以一颗童心去感受作品独具的美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培养重点。教师应不断提高自身的儿童文学素养，以
