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1、谁选择了它们【教学目标】科学概念1. 一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。2. 环境发生变更，生物的形态结构也会发生变更。3. 了解自然选择和人工选择变更着生物，造就了生物的多样性。过程与方法1. 资料探讨问题，寻求有关问题的合理说明。2. 运用试验的方法验证推想。情感、看法、价值观意识到环境与生物的亲密关系，增加环境爱护的意识。【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变更，生物的形态结构也会发生变更【教学难点】了解“物竟天择，适者生存”，自然选择和人工选择变更着生物，造就了生物的多 样性。【教学打算】图片，幻灯片为每组打算：2个大
2、小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3 个温度计。【教学过程】一、引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍旧生活在这个地 球上，是什么确定着地球生物的命运呢？二、自主探究1. 宵蛙的去与留(1) 今日老师给大家带来两只宵蛙，视察图中的两只宵蛙，它们可能生活在什么 样的环境中？将你们推想的它们可能生活的环境用彩笔画出来。(2) 为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的宵蛙颜色不同呢？说一说你们的看 法。(3) 推想黄色宵蛙形成缘由：分析图中供应的资料，阅读图下的文字，说说黄色 宵蛙是怎样形成的？(4) 你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2. 大自然选
3、择了它们(1) 导语：刚才我们了解到很多种类的生物都是因环境发生变更而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？视察这几种狐狸，它们有什么不同？(2) 阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发觉了一 个好玩的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且 鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能依据生物学家的发觉推想这三种狐 狸生活的环境有什么不同吗？(3) 北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利丁保温吗？ 用试验验证我们的想法吧！(4) 供应材料，分组做保温模拟试验3. 选择变更着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然(也就是环境)变更着生物。事实上 在大自然变更生物的同时，人类也在依据自己的须要变更着生物，丰富着生物的多样性。 看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性三、拓展性活动：收集自然选择和人工选择变更生物特征的资料，在班级中进行沟通?
