《人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》说课稿教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》说课稿教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5的乘法口诀说课稿一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的
2、。二、说教材：本课时的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口诀的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。（2）、掌
3、握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。三、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结
4、合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。四、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。五、说教学程序。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时
5、准备放，能放手就放手。”首先，教学有四个层次，第一个层次是15、51的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编25、52的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累
6、学习情感，享受成功的喜悦。此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：说歌谣记口诀、口诀接力、对口令等让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，望各位老师批评指正。5的乘法口诀课题5的乘法口诀课型新授课设计说明“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。在教学过程中，根据教材及学生的特点，主要采用直观性启发式的
7、教学方式。整个过程，依托教材提供的情境图，让学生的个体探索与小组合作有机的结合，调动全体学生学习的积极性。致力于培养学生的合作能力及合作意识。学生对学习5的乘法口诀困难不大，教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学过程中采取让学生独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，让学生自己得出余下的口诀，培养学生谈及知识的能力。学习目标1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，熟练地运用口诀进行计算；能通过观察、尝试
8、、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历。3.积极参与学生，感知数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。学习重、难点1.熟记5的乘法口诀，能熟练地运用口诀进行计算。2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。学前准备教具准备：PPT课件学具准备：教用小棒若干 课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、游戏导入，激发兴趣。（5分钟）1.老师引导学生玩“借手”游戏。师：老师今天想和大家玩一个“借手”的游戏，最多要向4名同学借手，谁想参加？2.通过“借手”的过程，得出1、2、3、4、5只手各自相对应的手指头根数。3.揭示课题：今
9、天我们就来学习有关5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）1.学习兴趣浓厚，积极配合老师，走上来4名学生。2.学生根据老师自编的歌诀填空：我有1只巧左手（师举左手）长着_根手指头；我俩有2只巧左手（借来1只），长着_根手指头；我们有3只巧左手（又借来1只），长着根手指头根据加法算式写出乘法算式。5552555535555542.把口诀补完整。一五（得五）（二五）一十四五（二十）三五（十五）（五五）二十五二五（一十）3.看算式，谁能很快地说出得数和相应的乘法口诀？53(15)15(5)52(10)54(20)51(5)55(25)45(20)25(10)4.算一算，春晓这首古诗一共有多少个字？春
10、眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。你能列出多少个算式？运用了哪句乘法口诀？45205420四五二十5.连一连。二、自主探究，编制口诀。（23分钟）1.课件出示教材第52页例1。（1）引导学生观察例1的情境图，提出数学问题。（2）思考：能用自己的方法计算一共有多少个福娃吗？（3）师：有没有更简单的计算方法呢？2.编制5的乘法口诀。（1）一个盒子里有5个福娃，表示几个5？怎样列乘法算式？（2）教师说明：为了今后计算方便，我们把这两个算式编写成一句口诀：一五得五。（板书：一五得五）（3）一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？（4）两个盒子里有多少个福娃？是几个5？谁能写出乘法
11、算式？可以编一句什么口诀呢？三幅图？四幅图？五幅图呢？1.（1）观察情境图，提出数学问题。（从图中可以得到这样的信息：一个盒子里有5个福娃，5个盒子里一共有多少个福娃？）（2）用自己的方法计算。生1：一个盒子里有5个福娃，5个盒子里就是5个5相加，得数是25。生2：我是数出来的，一个盒子里有5个福娃，两个盒子里就有10个5个盒子里就有25个。（3）思考，交流，讨论。2.（1）思考并交流教师提出的问题。（一个盒子里有5个福娃，表示1个5，列成乘法算式是15或51）（2）齐读口诀。（3）小组讨论“一五得五”中各个数字的意义，交流后明确：“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。“一”和“五”表示乘法算
12、式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积。这两个“五”表示的意思不一样。（4）按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制其余乘法口诀，通过交流明确口诀表示的意思。三、巩固练习,提高能力。（8分钟）1.完成教材第52页“做一做”第2题。2.完成教材第53页第“练习十”第1、2、3题。3.动手操作。请用5根小棒拼摆一幅自己喜欢的图案；拼摆完成后根据所摆图案编制一首5的乘法口诀的儿歌。1.学生自主完成教材第52页“做一做”第2题，并全班交流。2.学生自主完成，并汇报，集体订正。3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图案，拼摆完成后在全班展示作品，并朗诵自己小组内编制的儿歌。6.每只小
13、狗吃3块骨头，5只小狗一共吃了多少块骨头？（列出乘法算式并计算得数）3515（块）四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.这节课你对自己的表现满意吗？哪些方面还需要努力？2.通过今天的学习，你又有哪些新的收获？3.课外和同学或父母玩“借手”的游戏，熟记5的乘法口诀。1.学生自评。2.自主畅谈自己本节课的收获。3.完成老师布置的任务。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思学生已经初步知道了乘法的意义、来源和用途，所以在学习5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一、二个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。学生在学习过程中，充满动手、动脑、动口的实践活动，使学生在最短的时间内达到最快的记忆速度和最佳的记忆牢固程度。这样的学习，既有利于学生理解和熟练掌握乘法口诀，又有利于促进学生多方面能力的提高，多方面记忆的发展，提高了学习的效率。教师点评和总结： 8 / 8
