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1、窦桂梅的教学实录 师：同学们好 ！ 生：老师好！ 师：有的同学微笑地看着我，所以，我特殊情愿听同学们的问候，还想再听听，同学们好！ 生：老师好！ 师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！ 生：（转向全体听课老师） 老师好！ 师：（ 鼓掌走向一同学）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？ 生：30。 师：30，略微年轻了一点。你妈妈多大？ 生：36。 师：36。再猜猜我多大，（指脸）我信任你擅长去观看，找到感觉。 生：37。 师：37。庆贺你，我老了一点点，（问另一同学）那你猜猜我多大岁数？ 生：
2、35 师：35。小了一点点，（拍拍同学肩膀）我跟你的妈妈是 生：同样的。 师：同样的，36岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是伴侣，当然和你们也就是 生：伴侣。 评：看似随便的交谈，却拉近了师生的距离，“伴侣”这两个亲切的字眼将同学对老师的生疏感以及由此产生的敬而远之的心情一扫而去。接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。充分显示了课堂对话的魅力。 师：伴侣见面，格外亲切，是吗？我信任今日我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己
3、的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！” 生：（宁静） 师：（鼓舞）大声说出来，我很棒！ 生齐：我很棒！ 师：我真的很棒！ 生齐：我真的很棒！ 师：我真的真的很棒！ 生齐：我真的真的很棒！ 师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复地把这三句话完整地来一遍。 生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！ 师：找到感觉没有？ 生：找到了。 生：找到了，我特别自信。 师：你呢？ 生：我也找到了，我也特别自信。 师：所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面对全体）你们都找到了自己的感受，那么
4、真的 生齐：很棒！ 师：真的真的 生齐：很棒！ 师：再给你的同桌来一份自信和祝愿，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝愿他们。 师：（引）你 生齐：很棒！ 师：你 生齐：真的很棒！ 师：你 生齐：真的真的很棒！ 师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？ 生齐：行！ 师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范），可以这样，可以这样，可以这样，都可以。这样，来，来，给我们感觉，想对谁说都可以。 生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！ 评：真的真的很棒的调动同学学习乐观性的一个案例。虽然感觉煽动的力度有点东北风味的夸张，但同学的自信念是肯定的空
5、前的高涨！有了这么强的自信念，同学当然更情愿乐观主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的课堂学习氛围。 师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进（出示多媒体画面）。 生齐：昨夜星辰。 师：消失了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你联想到些什么？ 生：我联想到昨天晚上星星肯定许多，很美。 师：这样很可爱，还有吗？来，还有没有， 生：我联想到昨天晚上并不是许多星星。 师：满天的一眨一眨的没完没了的星星，自然有它自己的内涵和意境，还联想到些什么？莫非仅仅是昨天晚上消失的星辰吗？ 生：我想到我童年的美妙回忆。 生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。 师：
6、还有吗？ 生：我想到了我的伴侣们。 师：是呀，你以往学习的一些伙伴们，你以往经受的全部的事情，就像那天上一眨一眨的星星，伫立在你人生成长的旅途上。那么，咱们就把这么多灿烂的、数也数不清的你人生经受的那颗星星缩小缩小，定格在我们最近几天所经受的昨夜星辰上。比如，就在上一个星期日的这个时候，或者早晨最早的时候，是4月5日 生：清明节。 师：清明季节 生齐：雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 师：在那个时候，我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候；过元宵节、过元旦、过新年、新春，我们都会送去对老师的 生：问候。 生：就在三八妇女节的时候，那天正好是我妈妈的生日，我就送给她
7、一束特别漂亮的鲜花，还送给她一个大大的蛋糕。 师：是花钱买的吧？ 生：是的。 师：是零用钱省下来的吗？ 生：没错。 师：多么有孝心的孩子， 生：感谢老师！ 师：哎，感动了吧，好一个爱妈妈的孩子，你们也都是爱妈妈的 生：孩子。 师：是呀，我们不关问候妈妈，我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，是吗？我信任，你们不光用你们的语言捎去你无尽的感谢和爱戴，你们也会用你们的行动来表达你们的问候。你用零钱去买鲜花，可能你有特别的经受和记载。今日窦老师想带给大家一份特别的小礼物，这个小礼物呀！物美价廉，或许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人，伴侣，还有包括你的老师们，让它带去你对他们的问候。那么大家看，是什么呢
8、？（出示多媒体画面）。没有熟悉的吧？谁熟悉？ 生：捶捶乐。 师：看把你乐的。哎，他说对了，就叫 生：捶捶乐。 评：利用课件进行联想作文训练？感觉是绕了一个大弯子最终引出了课的仆人公捶捶乐。不太理解窦老师的专心。窦老师若能大驾光临，请教导教导。感谢！ 师： 谁到前面，把这几个字写一写，谁敢到前面把锤字写一写？你来，好，我们大家跟着他来写写看。（生上台写） 师：一起跟着说说，写得正确吗？ 生：正确。 师：你很棒！你领大家读一读这个题目。 生：（领）捶捶乐。 生齐：捶捶乐。 师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。你爱听吗？你再读读，看着这个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。 生：（领）
9、捶捶乐。 齐齐：捶捶乐。 师：这样你情愿听吗？ 生：情愿。 师：你再看着这个词，或许和你刚才的味又不一样。 生：捶捶乐。 师：乐！你听，咱们再读。 生齐：捶捶乐 师：（指生）这是她读的味道，就这个锤，这个乐，我找同学再读，读你自己的味道。 生1：捶捶乐。 生2：捶捶乐。 生3：捶捶乐。 生4：捶捶乐。 生5：捶捶乐。 生6：捶捶乐。 师：用自己的味道来读，捶 生：捶乐。 师：顾名思义，捶捶就（师笑） 生齐：乐！ 师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区分？ 生：“捶”比较轻点。 师：所以轻小扣就怎么样？ 生：乐！ 师：真好，你再读这个词，你味又不一样了，不信你再读读。 生：捶
10、捶乐。 生：捶捶乐。 生：捶捶乐。 师：哎，好了，再读。 生齐：捶捶乐。 评：特意引导同学专心读出捶捶乐的“舒适的味儿”，并将捶与敲对比，设法逐步使同学对捶捶乐三个字建立起比较深刻的感性的熟悉、理解。老师点拨得很急躁，也留意随时鼓舞同学很棒，用自己的独特发方式保持同学学习的乐观性。 师：（出示捶捶乐实物）来，用眼睛观看观看，说说吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么说，我们六班级的同学我信任，我们可不用再讲什么挨次呀，这些方法，你依据你自己的观看习惯，说出来。 生：我看到了上面是一个蓝宝石一样的球，下面很像一个像是帮人抓痒的手，中间是一个柄子，这样就把两个分散的物体连接起来了。 师：不错，来（鼓掌）多会观看呀，我发觉她多有挨次！没有人教她，她自己却有挨次地观看来讲，而且抓住重点来讲，不该讲的。 9
