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1、学生读后感写作指导 一阶段：画画 一开头的时候，我让孩子们用蜡笔来画读后感，之后再让他们学会在图画的基础上配上一些单字，再往后，让他们慢慢学会使用短的句子。我就是这样循序渐进地诱导他们把自己的想法表达出来的。这样做虽然可以让他们接触到文字，但却不能真正培育他们写出自己想法的力量，所以我就从书的内容中挑出几项，做成两个表格，让孩子们练习写读后感。第一个表格的项目，和大多数市面上的练习册的内容差不多，主要是填写出场人物的介绍、故事梗概、归纳故事结构，以及建议要不要把这本书推举给其他伴侣等。通过写是否推举的理由，可以让孩子学会表达自己的观点。第一个表格主要是关于故事本身，而其次个表格则主要是用来发挥
2、孩子想象力的。比如“试着设计一下仆人公坐的汽车是什么样子的”、“书中消失的树(或者其他东西)假如会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢?”、“使用魔法之后，会使故事消失什么样的变化呢?”、“假如你能成为书里面的人物之一，你想当哪一个人物呢?”、“为什么想要当那个人物呢?”等等问题，都可以充分调动孩子们的思维。再往后，我开头慢慢出一些难一点的问题，比如：“把故事梗概的开头重新写一遍”、“改编一下故事的结尾”、“把故事梗概再改一遍，改得符合现实以及如今的时代”。对于那些比较难、需要花点时间来写的读后感题目，我给他们两周的期限来完成。而大部分的读后感，我原则上都是要求他们每周写完一篇的。 什么时候开头
3、让孩子们写读后感的? 我回答说，从3岁就开头了。 二阶段：短句子写 其次阶段：用短句写适用于学校低班级同学的阶段。这个阶段适合于已经会写短句的学校低班级同学。涉及问题可以有“书里面讲的是什么内容”、“你喜爱的人物是谁”等，让孩子用简洁的句子写出来即可。“这本书的内容是”看完书后，让孩子把故事的梗概大致回忆一遍，然后把书中消失的主要大事和人物用简洁的几句话叙述出来。在这个阶段，可以让孩子不用加入自己的见解或观点，但是要弄明白故事中消失的主要人物及他们在故事中所扮演的角色。另外，还需要了解故事发生的时间、地点以及故事的结局。“我喜爱的出场人物是” 对于自己喜爱的人物，有的孩子会选择故事中的主要角色
4、，也有的孩子会选择微不足道的次要角色。详细选择谁并不重要，重要的是让他写出喜爱的理由，以及喜爱人物的身体特征、性格等。 三阶段：把握内容 孩子必需精确把握书的内容，这样才能把读后感写好。学校三班级左右，孩子的理解力和思索力量开头发达起来了，不少孩子也是这个时候开头写读后感的。不过事实上，假如孩子读的书许多并且写东西很快的话，其实可以让他们更早一些开头写读后感。但有一个前提：孩子必需能够精确把握书的内容，这样才能把读后感写好。可以在孩子一周内要读的书中，为孩子选择好一本，让孩子读的时候仔细读。也可以在孩子读一本书前，自己先把名目、章节都看一遍，给孩子做好一份读书笔记，内容诸如“主要人物”、“得到
5、的阅历教训”、“主要情节”等，然后让孩子一边读书一边做笔记。对于那些可怕写东西的孩子，一开头可以由父母和他一起写，然后再渐渐诱导他独立完成。读完书之后，可以和孩子探讨一下下列问题，有助于开发孩子的想象力。假如让你给书里面的出场人物发奖，你会给谁发奖呢?为什么呢?试着转变一下书封面的设计。(孩子画完之后)为什么这么画呢?给看起来很孤独的出场人物选一只宠物吧。为什么选这个动物呢?试着给仆人公设计一双鞋(或者汽车等等，依据故事情节选择合适的东西)。假如能变成书中的人物的话，你想成为谁?假如你成了那个人物，你想怎样转变故事的情节呢?给故事仆人公送一份很特殊的礼物吧。你想送什么呢? 书中的某个人物给你寄
6、了一个包裹，你觉得里面会是什么东西呢?你想用这个礼物来做什么呢?书中消失的事物(比如大树)假如会使用魔法的话，那它会使用哪些魔法呢?使用魔法之后，会使故事消失什么样的变化呢?假如要从故事中去除掉某位出场人物的话，你会选择谁呢?为什么选他呢?去除了这个人物之后，故事会有怎样的转变呢?假如仆人公的妈妈没有死的话，仆人公的境况会有什么样的变化呢?(适用于灰姑娘一类的故事。)想象一下仆人公10年后的样子，或者用文字写出来。阅读伟人传记时：想象一下仆人公假如一下子穿越时空到了明洞(首尔市中心最繁华的购物街之一)或者其他的繁华地段，会是怎样一种慌张失措的样子。这位伟人最令你感到惊异、不寻常的地方是什么?这位伟人最想要转变的社会问题是什么?(可以依据孩子或者每个人物不同的特点发起不同的提问。) 4
