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1、古诗两首教学目标：1.正确读记“豚”；正确读写“莫”、“腊”、“浑”等三个生字。2.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：1.有感情地朗读古诗。2.理解诗句的意思。教学难点：1.体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一导入师：一年级时，我们已经学习了望庐山瀑布，请大家一起来背诵。今天，我们来学次另一首写庐山的诗诗人苏轼所写的题西林壁。（板书课题，齐读课题）师：请你自读课文中第1、2条注解，读读诗题的意思。生：是整理苏轼写在西林寺墙壁上的诗。师：你真会读书，你学会了运用注解
2、。像这样写在墙壁上的诗，我们称为“题壁诗”。出示：题壁诗古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤增，开始形成一种风气，当时题壁诗盛行，是因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。师：这首题壁诗的整理是谁？生：苏轼。出示：苏轼1037-1101年，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他专精诗、文、书、画，是“唐宋八大家之一”。他一生坎坷，屡遭贬谪，曾经在杭州、密州、湖州、黄州、颍州任职，最远被贬至岭南的惠州、儋州
3、。宋元丰七年（1084年），苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。题西林壁是最后一首。师：这首诗写在哪里的墙壁上？生：西林寺的墙壁上。出示：西林寺创建于东晋年间，是庐山最古老的名刹之一，寺后有著名的唐建千佛塔。二初读课文1.师范读，配背景音乐。师：请同学们听老师朗读，听清节奏，初步感知诗人当时的心情。2.出示：1.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。2.说说诗句的意思，提出不理解的地方。师：请全班起立，一起朗读。（配背景音乐）师：读完诗歌，有哪里不理解吗？（）让我们走进诗歌，解开答案。三精读课文出示： 题西林壁 宋苏轼横看成岭侧成峰
4、，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：请找出第1、2句诗中表示方位、角度的词。生：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。出示：“岭”、“峰”。师：“岭”是什么意思？能组什么词？出示：山脉师：“峰”是什么意思？能组什么词？出示：高而尖的山头师：读完这两句诗，它告诉了我们什么？试着说一说。师：庐山是多么雄奇壮观、千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样：横着看，连绵不断的峻岭，；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到的山的形状、姿态都不一样。谁能读好这两句？师：前两句和后两句的内容有什么不同？生：前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。
5、师：最后一句的“缘”是什么意思？生：因为师：你怎么理解这两句话？生：师：这句话，我们可以这样用。出示：老师在指导我们作文的时候，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，应该要写出自己独特的见解、写出自己的个性。师：诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？生：师：其实，这两句话教我们出示：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”师：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身
6、在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高出鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。师：请你把自己当作诗人，有感情地读一读。了解背诵，同桌之间互背。四作业布置1.优化第五课题西林壁部分习题2.中方格抄写题西林壁3.背诵题西林壁4.预习游山西村第二课时一导入师：田园给大家一种怎么样的感觉？生：师：今天，我们就一起走进诗人陆游笔下的田园，去感受那份清新与质朴。二初读课文1.读准字音，读通句子师：请大家自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句出示：tn豚师：齐读出示：m l hn y莫笑 腊酒 浑浊 疑问师：谁能读准这些词？2.认识诗人，解释诗题师：谁来介绍诗人陆游？生：出示：11251210年，字务观，号放翁
7、，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。师：看看诗歌的题目，谁能解释？生：游览山西村。出示：山西村是绍兴鉴湖附近的一个村庄。游山西村于乾道二年（1166年）春天作于山阴。3.了解大意师：读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？（指生回答并解释词语意思。）师：那后两句诗，诗人又会在哪里？他当时遇到了什么景象？（指生回答并解释词语意思。）生：诗人可能正在走在山间小道上
8、，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。三精读课文师：请大家有节奏地朗读后两个诗句，看看他们有什么特点。师：句子的词语与词语之间是对称的。师：这两句话告诉我们什么道理？生：出示：现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的希望，增强克服困难的信心。例如：解题得到点拨；困难得到解决师：谁能用这两句诗造句？出示：a.我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。b.李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。师：在以后的习作中恰当运用这些诗句，作文会变得更加精彩。师：古诗的学习，不光是字面意思的理解，因为那只是很肤浅的，应该要读懂诗句隐含的意思，就如同这两首古诗告诉我们的道理一样。四作业布置1.抄写生字、词2.中方格抄写游山西村3.双行本造句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”3.背诵游山西村4.优化第五课游山西村部分习题友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
