《《天地人》示范公开课教学设计【部编人教版一年级语文上册】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天地人》示范公开课教学设计【部编人教版一年级语文上册】（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天地人教学设计1课时【教材分析】本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自三字经，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读“天地人 你我他”。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地”等6个生字。【教学难点】运用听读、观察图画、联系生活等方法，识记“天、地”等6个生字。【教学准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、课程导入1.导入：同学们，上课啦，让
2、我们一起做好上课的准备吧！2.教师带读儿歌，学生边读边拍手。上课歌铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。3.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？4.过渡：同学们，天空是那么辽阔宽广，大地是那么厚重踏实，我们人类作为万物之灵，生活在这广阔的天地之间，是多么畅快，多么自豪啊！这节课就让我们一起走进课文天地人，去认识这些有趣的汉字，认识这个奇妙的世界吧！设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。二、整体感知1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2.教师带读或播放音频范读。先
3、读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？点拨：第一组是“天地人”；第二组是“你我他”。三、认字识字（一）多种语境，认识“天地人”。过渡：从今天开始，我们就要学习识字了。首先，我们学习第一组“天地人”。1.认识汉字“人”。（1）基于学情，深入学习“人”。导入：汉字“人”，我们在我是中国人一课中已经见过。我们一起读一读。（教师板书：人）教师相机正音，范读或播放“人”字音频，学生跟读，指导学生读“人”时把舌头稍稍翘一点，如果学生读成了“ln”，要提示学生摆正舌头的位置。（2）追溯字源，认识“人”。出示“人”的古文字：，提问：这是“人”最早的写法，这个人在干
4、什么？请你学着图片中人的样子做做这个动作吧。小结：“人”字最早是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在鞠躬问好。播放“人”的文字起源视频，帮助学生进一步了解“人”的字形演变及其含义。（3）联系生活，学习“人”。出示图片，提问：瞧，人根据性别分，有男人，还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？学生根据出示的图片猜读词语，教师相机出示词语：男人、女人、老人、年轻人。2.联系生活，学习“天、地”。（1）分类认识“天”。导入：人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。（教师板书：天）出示图片，教师相机正音，范读或播放“天”字音频，学生跟读。提问：你知道哪些带“天”字的词语？课件中展示图片及如下文字：
5、晴天、阴天、雨天天 昨天、今天、明天 春天、夏天、秋天、冬天点拨：“天”组词后可以表示天气的变化，可以表示时间的变化，还可以表示一年四季的变化等等。教师范读词语，学生跟读。（2）结合生活语境，认识“地”。提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？（教师板书：地）出示图片，教师相机正音，范读或播放“地”字音频，学生跟读。出示三幅图片：草地、沙地、雪地。教师引导学生回答问题：当它穿上小草的衣服时，我们叫它“草地”。当它穿上黄沙的衣服时，我们叫它“沙地”。当它穿上白雪的衣服时，我们叫它“雪地”。提问：你还见过哪些“地”？预设：菜地、西瓜地、田地3.朗读指导，读准“天地人”。教师结合天地人情境视频（诵读版），
6、指导第一组“天地人”三字连贯读。学生开火车连读“天地人”。设计意图：“人”是生活常用字，学生对“人”的基本内涵比较了解，通过借助字理、联系生活等方式丰富学生对“人”的认识。结合图片、联系生活可以帮助学生认识“天、地”。过渡：同学们，广阔多彩的天地让我们感受到了作为人的骄傲和自豪。人是群居动物，每个人都需要认识不同的人，和不同的人打交道。在日常交往中，我们怎么称呼不同的人呢？这就要用到人称代词“你、我、他”了。接下来我们一起学习这三个生字吧！（二）交流体验，认识“你我他”1.联系生活，认识“你、我、他”。（1）感知“你、我、他”。师生互动，提问：在生活中我们询问别人的名字，问“人叫什么名字”可以
7、吗？预设：不可以。点拨：是的，不可以，“人”是一个统称，我们所有人都是“人”。而我们要问的是具体的一个人，特指的一个人。追问：同学们一般怎么问别人的名字的？出示生字卡片“你”，图中老师头顶出示问题：你叫什么名字？（板书：你）出示生字卡片“我”，图中中间男孩头顶出示回答：我叫小明。（板书：我）出示生字卡片“他”，图中老师头顶出示问题：他叫什么名字？（板书：他）图中中间男孩头顶出示回答：他叫小文。（这个感知环节可用实际的师生互动，代替课件中的动画情景展示。）（2）认识“你、我、他”。过渡：同学们，我们怎么明确地指代某个人呢？点拨：我们使用人称代词“你、我、他”。教师范读或播放朗读音频，学生跟读。一
8、名学生带读“你、我、他”，其他学生跟读。游戏：我说句子，你举卡片。教师说带有人称代词“你、我、他”的句子，请学生举起手中相应的生字卡片。A.我是老师。（我）B.你叫什么名字？（你）C.他是谁？（他）D.我是小学生。（我）E.你喜欢语文课吗？（你）小结：日常交流中，我们离不开“你、我、他”三个字。2.互动交流，运用“你、我、他”。（1）小组互动，认识“你、我、他”。根据座位排列，组成三人小组。提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流。教师巡回指导，相机点拨、正音。（2）全班交流，情境复现。小组展示，组间评价。过渡：哪组表现最好？我们一起评一评吧！星级评价标准：A.说话时，发音要正确。B.举的
9、字卡要正确。 C.交流时，要看着对方。（每条标准满分3颗星，共计9颗星。）小结：交流中，我们可以运用“你、我、他”询问别人的姓名。3.朗读指导，读准“你我他”。教师结合天地人情境视频（诵读版），指导第二组“你我他”三字连贯读。点拨：教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。学生开火车连读“你我他”。设计意图：初次学习生字，引导学生进行整体记忆，不需要作字形分析，而是创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。（三）转换语境，巩固识字1.识字游戏，巩固生字。采用“青蛙跳”的游戏形式，巩固识字。学生正确读
10、出青蛙前一步荷叶上的汉字，老师点下课件任意位置，青蛙就能向前跳一步。2.生字运用，巩固识字。听老师读，填一填：（1） 你 我 他爸爸对 说：“ 一个人在家要注意安全。”说完， 就上班去了。（2） 天 地 人蓝蓝的 上飘着白云，绿绿的草 上开满鲜花，幸福的一家 ，在草地上玩耍。预设答案：（1）我 你 他 （2）天 地 人3.指读课文，复现生字。（1）讲解指读要领：第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。（2）播放指读指导视频，让学生直观感知指读方法。（3）教师范读天地人，学生跟读。教师关注学生指读方
11、法的落实。4.朗读儿歌，复现生字。（1）出示儿歌：三才者，天地人。三友者，你我他。你我他，是一家。你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。（2）学生认读加点生字：天、地、人、你、我、他。（3）隐去生字，引导学生根据记忆接着老师的话读儿歌。设计意图：在入学教育中，对如何读书，学生已有印象。在语文学习中，要不断给予方法的点拨，从指读到朗读，帮助学生养成良好的读书习惯。四、课堂小结小结：今天，我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些汉字和我们的生活紧密联系。希望同学们牢牢地记住这些汉字。五、拓展延伸1.过渡：同学们，我们已经认识了“天、地”这两个生字，那你听说过与“天地”有关的神话故事吗？让我们一起观看盘古开天地的视频来了解一下吧！2.播放盘古开天地的视频。设计意图：通过观看视频，激发学生对神话故事的兴趣，进一步引导学生理解“天”和“地”，同时扩大学生的知识面。六、布置作业让我们做生活的有心人，在生活中找一找今天学习的这6个汉字吧。【板书设计】 天地人 天、地、人你、我、他 6 / 6
