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1、小学音乐教学中培养学生创造能力的探索音乐是人类表达思想、 交流情感的重要方式， 它具有丰富的想象力，能陶冶人的情操， 给人以美感。音乐通过对美妙生活的丰富联想， 可以激发人的创造力。可以这样说，音乐即是情感的艺术，给人以美 的艺术，也是创新的艺术。 因此，音乐课不仅要传授音乐的基础知识， 培养学生的审美意识和能力， 还应该注意培养学生的创新精神和创造能力。素质教育的一个重要任务就是要培养具有创新精神和创造能力 的人，作为一名小学音乐教育工作者， 理所当然承担着这个重要的任务。而传统的小学音乐教育正是在这方面疏忽了， 认为小学音乐教育主要是通过传播音乐知识， 培养一样技能和陶冶个人情操， 在创造
2、力培养方面就显得逊色了。随着教育教学改革的深入， 人们已开始注意这个问题了， 已意识到音乐在激发学生的创造力， 培养其创新精神上有其独特的作用。 想象力是人的创造力的重要因素， 而和谐和美感又是最能引发人的创新潜能的， 音乐正是在这方面具有特别的优势。爱因斯坦等一大批科学家有极好的音乐修养就是一个例证。 鉴于此， 我尝试着把创新教育的思想用于教学实践中，努力对学生进行创造能力的培养。实践证明， 这不仅会充分发挥传统音乐教育的长处，还有利于开发学生智力潜能，激励学生锐意创新的开拓精神。一树立正确的音乐教学观。抓一个“导”字，激发学生创造力。 当今对小学音乐教育的评价，不仅将音乐看作是一种工具，她
3、还应具有相当的人文性。评价音乐教育不仅看其对音乐基础知识的掌握， 还要看其对音乐的理解， 更在于学生的思想品德、审美情趣、身体素质、行为习惯、学习热情、科学 精神、创新能力等综合素质是否提高。 音乐教育的内容不局限于音乐课本上的知识， 还因包括学生创新精神和能力的培养以及对音乐的理解。课堂上教师不单要讲究传授的技能技巧， 更要重视尽量延伸学生在课堂上学习的空间，为学生营造优化的教育环境，变“带领”学生 学生为“组织”学生学习。教学过程中，教师始终以“导”为主，学 生熟悉音乐要“导”理解音乐要“导” 、分析作品要“导”、表现音乐要“导”、改变作曲要“导” 、创作乐曲也要“导” ，如果学生缺乏创新
4、精神创造能力学习方法，教师更要“导” ，使之在音乐学习中实现人格的完善、创新精神得以激发、创造能力得以提高。在教学中，要做到“导”好，可以从以下方面着手：1. 为学生营造一个民主、 和谐的学习环境和气氛， 把学生推到学习的前沿 ;2. 教学方法、手段的多样性。积极采用启发、想象、谈论等形式组织学生学习。3. 课堂活动形式的多样性， 如：个别师范、小组讨论、 信息发布、擂台赛等。4. 正确评价学生的学习。 重过程而非非结果， 只要是不悖常理的想法或活动，教师都不该否定。二、努力挖掘音乐教育中的创新因素，积极培养学生的创新能力。抓一个“挖”字，发掘教学中的创新因素。艺术教育在培养学生的创新能力上有
5、着优越的条件， 因为音乐作品本身就是一件创造的结晶。教师在培养学生的创新能力上，应努力挖掘教育中的创造因素。注重创新教育的美国注重学生试一试， 鼓励学生表达自己的观点和想法。教师在教学实践中，要不断反思善于总结，积极探求创新的教学方法，激发学生兴趣、发展学生能力、丰富学生个性。1. 在歌曲教学中挖掘创造因素，培养学生乐曲的创造能力。如：四年级上册大雁湖一课，把出现的旋律音打破2|4 拍规律排列出来，让学生创新为三拍子的形式， 学生的兴趣变得浓厚起来， 老师按学生的划分进行整合后， 弹奏出来， 同学们有兴趣演唱自己的创作作品。2. 在歌曲二度创作中挖掘创造因素， 培养学生改变歌曲节奏和创编歌词的
6、能力 .如大雁湖一课，在学生熟练掌握歌曲的旋律后，把歌谱用3拍子的形式排列成旋律线的形式呈现在屏幕上， 引导学生体会变化拍子的特点。歌曲的结尾处，是以“ 1”结束，在此，老师创造性地把“ 1”换成“3”作结束音的乐句，让歌曲变成一首带有小小二声部的歌曲，用这种简单的创造二声部的方法， 使学生初步形成有和声感觉的印象， 在感受和谐与统一的基础上， 为后面的合唱歌曲的学习的铺垫。在熟练演唱歌曲之后，引导学生进行变拍子歌曲练习。还是大雁湖这首歌，由两拍子变为三拍子，让学生在歌唱的同时，体会变拍子以后歌曲所呈现出来的不同风格。 在此基础上， 加入简单的舞蹈动作，用肢体语言进一步感受变拍子所带来的感觉。
7、当歌曲与肢体表演达到和谐统一后， 启发学生： 还可用怎样的形式更好地去表现歌曲， 同学们分小组进行讨论， 并汇报各小组的意见后，有的小组提出：可以把歌曲的速度变化来唱，进一步丰富歌曲的表现力：也有小组说：可以尝试在歌曲演唱中加入打击乐器 （双响筒）， 用来模仿马蹄的声音，使歌曲的形象更丰满、更生动。老师把学生的建议归纳后，形成下面的歌曲表现形式：以情景展现为主旨，分为早 晨起床（用慢速度演唱歌曲，表现人们准备开始一天的工作）, 上午劳动（用原速演唱三拍子的大雁湖 ，并在老师的引领下，加入简单的表演，如硬肩、挤奶等舞蹈动作） ，下午赛马（快速演唱歌曲，教师手持双响筒，模仿马蹄疾驰的声音）,晚上休
8、息（原速唱歌曲，加入之前练习过的舞蹈动作，载歌载舞，表现一天中最快 乐的时光） . 作为一节课上最高潮的时段，孩子们的唱和演极具表现力，他们尽情地展现和享受自己的创作成果和乐趣。音乐教育是情感艺术， 它必须要留给学生大量的空间去想、 去说、去做。因此，教师一定要注重给学生营造创作的空间，让学生有兴趣学，有兴趣做，真正成为学习的主人。现代化教学手段的出现- 多媒体课件在音乐课中运用后， 使传统课堂教学不便或无法解决的问题都有了解决的条件：让音乐课不仅加快了教学节奏、提高了课堂效率， 使抽象化具体化、变枯燥的描述为形象化。 充分利用学生的感觉器官，“听其声观其行，听其行认齐其声” ，观其声认其行，观其形闻其声。使学生活跃在学习的前沿， 主动参与音乐教育的活动中是可以实现音乐教学中培养学生创新意识和创造能力的愿望的。
