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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑一年级后进生转化案例4篇 一年级后进生转化案例第1篇 后进生是学生中最需要关心的一个特别群体。他们经常因学习上或是生活上临时落后而被遗忘，被忽视。作为一名一年级的教师，更应当摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心和耐烦。 个案分析 一、学生基本状况 谭望，男，7岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，成天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发愣，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业常常拖欠，成果居下，还有滑坡趋势。但写得一笔工工整整的好字。 通过了解，发觉父母都外
2、出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典型的留守儿童。从小爷爷奶奶常常要忙农活，就会丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，爷爷奶奶的照看重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的内向性格。 二、案例分析 通过一段时间的观看，我发觉谭望在家里也很少主动跟爷爷奶奶沟通，有时爷爷或者奶奶到学校来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩，最多就是跑去学前班那边跟学前班的小伴侣们一起玩一玩。 通过了解我发觉谭望的奶奶是个很随和的人，对谭望也不错，只是谭望
3、的父母后来又生了个女孩，还得照看婴儿，对谭望的照看可能没有以前那么周到。谭望的的父母在外打工，疏于与孩子之间的沟通与沟通，又不擅长在孩子面前表达。 多年的班主任阅历告知我，谭望同学出现这种状况，他的心理肯定有问题。如何关心他克服这个问题呢？ 三、辅导过程 1、家庭的协作 经过和谭望的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导谭望的爷爷奶奶，盼望他们主动多找孩子聊天，也盼望谭望的父母也能常常找电话给他，多和孩子沟通沟通，多了解孩子内心的想法，多关怀孩子的思想、心情的改变，多询问孩子的学习状况，让孩子觉得家人都是特别关怀自己，疼爱自己的。这一点无疑得到了双方的
4、认可，并表示肯定做到。 2、教师的教育，同学的关心。 师爱是教育的基础，为了调动谭望的各方面的主动主动性，我在课余常常有意无意的找他闲谈，耐烦地听他说话。课堂上，我也会尽量给多点回答下列问题的机会，当他回答下列问题迟迟不愿开口或是回答下列问题的声音很小的时候，我会耐烦地等待他并鼓舞他，直到他说出来。 后来，支配座位时，我特意支配他和我们班一独特格特别外向且很随和，成果也很好的一个男生做同桌。私底下，让那名男生不仅在学习上主动关心他，而且在课余活动中主动带上他，同桌很愿意。当然，学习上我也会主动辅导他。 紧接着我在班级里进行了汉字书写竞赛等班队会活动，让他充分能发挥自己书写工整的优势。果真不负众
5、望，他赢得了这次竞赛的一等奖，同学们都对他投以赞许的目光，我也对这次竞赛获奖的同学进行精神和物质上的嘉奖。很好地培育起他自己在班上的自信念。 四、辅导效果 通过一段时间的努力，我惊喜地发觉谭望同学的状况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步真正树立起了良好的心态。上课能举手发言且声音较大，学习成果不断提高。这次期中考试从平常测试的二十几分进步到七十几分，为此获得了进步奖的荣誉称号。下课他不但喜爱与同学一块做游戏了，而且能主动参与班级各项活动。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给他们听，也能主动帮家长做些家务。课堂上还能主动举手发言呢。看到了他身上的改变，看到孩子脸上久违了的笑容，作为
6、班主任的我最终放心了。 后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因此做后进生工作要留意用耐烦和爱心去感化他们。 一年级后进生转化案例第2篇 一1班的胡璇是一个内向的小姑娘,不爱说话,虽合群,但不爱与小伴侣合作,沟通.从不主动参与小组集体活动,发觉在参加活动中总有退缩行为,畏惧心理,最明显的特征是自信念缺乏.问她话时要么声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特殊,脸红红的几乎是大声喊着说话. 案例分析: 发觉这一现象,我准时与家长沟通后了解到:其一; 本身性格比较内向,造成孩子不爱说话,不愿与人交往；其二:父母因工作繁忙,生活环境单一,使孩子缺少语言交往的机会,所以孩子没有语言交往的阅历,语言表达能力差,无
7、法与别人用语言来沟通,使孩子的性格更趋内向；其三:很少带孩子出去玩耍,很少接触其他同龄伙伴.这就造成孩子的自理能力相对较弱,动手能力不是很强,形成孩子胆小、脆弱,遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格. 辅导措施: 首先,我具体了解胡璇的身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好,一方面多接近,多给予鼓舞；另一方面,要对她课上多提问,请她当值日生、负责人,给她锻炼的机会,使她在实践中增添自信念；关心她与她说说话,提高她对老师的信任,从而情愿与老师交往,以减轻她离开亲人的心理压力. 其次,多关注她,准时关心她排忧解难,让她感受到老师的关怀.在日常生活中,留意发觉她的闪光点,鼓舞其大胆地表现自己,树立自信念,准时给
8、予关心,使她能获得胜利的体验,不断提高她的自信. 再者,发动班上能力强的孩子,主动邀请她参与活动,主动与她沟通,让她从被动到主动,情愿参与集体活动,渐渐适应这个新的集体班级. 教育效果: 经过一学期的家校协作,胡璇在自信上起了质的飞跃,她不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了.如今,她很愿意参加各种活动,尤其喜爱参与我们班级的课十分钟演讲,胡璇最喜爱表演的就是讲故事,声音嘹亮,经常赢得同伴们的掌声,在课上,她独特的见解经常搏得同伴的喝彩,这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信念的表现.据家长反应,胡璇如今性格开朗多了,情愿叫人了,还常给妈妈讲在学校里发生的好玩的事情,如今她已能快欢乐乐地充满
9、自信地参加各种活动了. 一年级后进生转化案例第3篇 一、基本状况： 班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应灵敏，有时上课走神，常跟文具用品交伴侣，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不仔细，从考试、测验的状况看，该学生学问的把握状况一般偏下。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关怀他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活状况。同时，常常谈谈他的学习状况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。 其次，也是特别重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关怀。上课的时侯，我鼓舞
10、学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习主动性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发觉，他每次都欣喜地接受。 第三，对他缺乏之处进行适当的批判。在没有得到学生的信任的时侯，特殊是那些成果中下的学生，千万不要对学生进行当众批判，否则，你就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很仔细、清晰的作业本翻开，放在他面前
11、，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发觉他上课发言更主动，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成果不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信念，转人主动主动的学习，能够拿习题向我求教，主动完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是胜利的。 一年级后进生转化案例第4篇 转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习看法差，上课留意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试常常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违背校纪的事情，因此我把她定性为思想素养还可以的后进生。 转化过程： 1、查找、分析缘由。 经过多次与她交谈，以及从学生和她家
12、四周的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的缘由是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不仔细等恶习。另外，由于家庭和她自身的缘由，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丧失学习的动力和信念。 2、抓住闪光点，增添学习兴趣，恢复对学习的信念。 通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜爱看书的，并且我在课堂上也发觉前15分钟能仔细听讲，并且有时候还能举手回答下列问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且准时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师沟通她
13、的状况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都觉察，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。班主任工作 在此基础上我找她谈了一次话，和她沟通这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不情愿做作业，问其缘由，她说不会做，其实我从背后了解到真正的缘由是因为懒散不情愿做，这是从小积下的恶习。对此我也不焦急，我只是在谈话最终告知她作业的重要性，老师盼望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增添她的兴趣。在那次谈话后，我常常在课余时间在课本和练习册上选一些简洁的题目，让她先做这些相对比较简单
14、的题目，增添自信念的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种状况下，我再次找她谈话，与她沟通做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的缺乏，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。 3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的暖和，恢复心理平衡。 同学的关心对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么伴侣，在与她沟通的过程中我发觉她很盼望融入班集体中。
15、因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平常和她多接触，班级活动能让她参与的也多参与。为了更好的转化她，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐烦细致的男同学我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中关心她。 后进生身上原来就存在了很多缺点和毛病，对他们的转化不行能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师肯定要有满腔热情，必需遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不行虎头蛇尾，前功尽弃！ 经过一学期的转化，宣某同学在各方面有了很大的进步，平常测验基本上都能合格。她的上进心也增添了，对自己充满了信念，学习看法、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了很多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化宣某的过程中的感悟：自尊心、自信念是一个人前进的动力。关怀爱惜学生、敬重学生的人格尊严，是我们教师应当做到的，只有把学生当成伴侣，她才能敞快乐扉地说真话实话，老师才能真正地知道她所患的病，给她开一剂良药。这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要
