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1、求一个数比另一个数多（少）几教学设计西苏村小学王金平课 题 求一个数比另一个数多（少）几课型：新授课本课题教时数：1教学目 标：1、初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解决 这类问题。2、培养学生主动探索问题和解决问题的能力。3、激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密联系。重点难 占.八、1、学会正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”。2、培养学生的应用意识及解决实际问题的能力。教学准备：课件，学具卡片等教学过程设计教学流程师生活动设计意图一、游戏激趣，引入课题1、抽牌游戏：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢） 老师想和同学们一起玩一个抽牌游戏，看谁抽到的
2、 数最大，谁就是获胜者，就能得到小奖品。2、引入课题：生活中，经常会出现两个数量比多比 少的问题，今天我们就一起来学习“求一个数比另 一个数多（少）几（板书课题）通过课前游戏，一方 面调动学生学习的 积极性，另一方面让 学生回忆有关“比” 的知识。一、创设情境，探究算理（一）观察主题图，提出问题1、谈话导出主题图：同学们，你们平时认真写作业 老师奖红花吗？2、通过观察，你知道了哪些信息？从图中看出谁最 厉害，得的红花最多，是几朵？谁还暂时落后，得 了几朵？3、根据这两个条件，你能提出哪些数学问题呢？4、指名读题，这个问题是谁和谁比，谁多，谁少， 小红比小亮多几朵？这是我们这节课要研究的问题。遇
3、到困难，只要大 家勤思考，多动手，一定能解决。（二）合作探究，理解算理（一）设计意图：引 导学生观察主题图， 从图中找到的信息 自己提问题，培养学 生自动提问题的意 识。学生在感受“谁 和谁比，谁多，谁 少”已有知识后，诱 发怎么看出“小雪 比小磊多4朵”问 题，从而引出学具操 作的必要性。1、现在以同桌为一组合作，用学具摆出小雪和小磊 的红花。（师提两个要求：先想一想怎么摆能很 快看出小红比小亮多几朵？比一比哪组合作得最 好？）展示同学作品，评价。后课件演示加深学生对一一III2、你能看出小红比小亮多几朵红花吗？（多4朵） 在哪儿，指给大家看（师板书：多出的）那小红的这局部红花和小亮的怎么样
4、呢？（同样多） 师：12-8二4（朵）谁来说说算式中12表示什么，8表 示什么，4表示什么？（生答）8表示小亮的8朵红花，谁有不同的看法？3、我们动手去掉小亮的8朵红花，看看是不是得到 小红比小亮多4朵？（课件演示）4、说说12-8=4各个数表示什么，不清楚的还可以 用学具摆一摆。请同学再说。5、小结：以后遇到像这种“求一个数比另一个数多 几”的问题时，先要弄清楚，谁和谁比，谁多，谁 少，再从大数里面去掉跟小的数同样多的局部，得 到的就是多出的局部，用减法解决。（三）尝试解题，总结算理1、同学们学得很认真，我们接着来看这个同学提出 的问题（指名读题），这个问题又该怎么解决呢？（还是用12-8=
5、4朵）仔细想想这两个问题你有什么发现？（意思相同，列式相同，问题说法不同）（二）让学生在学具 操作中感受一一对 应思想，并体会一一 对应后能很快看出“多的局部”和“同样多的局部”； 当学生对“8”的意 义理解产生认知偏 差时，适时通过课件 演示，结合学生自主 操作，帮助学生理解 算理，初步建立“求 一个数比另一个数 多几”问题的数学 模型。（三）设计意图：让 学生应用己学新知 尝试解决新问题，并 通过比拟，进一步掌 握“求一个数比另一 个数多（少）几问 题的解决方法，加深 对这类问题算理的 理解。2、师总结：求一个数比另一个数少几与求一个数比 另一个数多几的问题解决方法相同，都是从大的数 去掉
6、跟小的数同样多的局部，用减法计算。二、稳固练习，拓 展延伸1、主题图拓展我们回到这张作业评比栏，看看谁能用我们学 到知识解决更多的问题。学生提问题（板贴）并解答。（重点让学生讲出减去的数指的是哪局部）2、完成做一做1、2,反应评价。3、生活问题拓展：生活中你还知道谁和谁可以比？ （长短、高矮、轻重等）4、小结：这些比拟，其实都是求一个数比另一个数 多（少）几的问题，应用今天的知识都能解决。1、设计意图：让学 生应用已学新知尝 试解决新问题，并通 过比拟，进一步掌握“求一个数比另一 个数多（少）几”问 题的解决方法，加深 对这类问题算理的 理解。4、设计意图：让学 生从已有知识和生 活经验中的“比长 短、比高矮、比轻 重”的具体事例进 一步提炼并建立“求一个数比另一 个数多（少）几”问 题的数学模型。四、课外小调查爸爸比你多几岁？你比妈妈少几岁？（让知道的同 学说一说，不知道的回去调查）知道爸爸妈妈的年 龄是爱爸爸妈妈的一种表现哦。设计意图：让数学知 识回归生活，感受数 学与生活的联系，培 养学生运用数学知 识解决实际问题的 能力，同时加强学生 爱爸爸妈妈的教育。五、板书设计：求一个数比另一个数多（少）几小雪红比小亮多几朵？小亮比小红少几朵？12-8=4 （朵）12-8=4 （朵）
