统编版语文三年级上册第三单元教学设计

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1、1 第三单元 童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4 篇课文组成。 2 篇精读课文 卖火柴的小女孩在牛肚子里旅行，2 篇略读课文那一定会很好一块奶酪，以及“习作： 我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4 篇课文都和童话有关系，童话将继 续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星 星歌唱。 通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一 样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会

2、童 话故事蕴含的道理。 内容课时内容简说教学要点 卖火柴的 小女孩 2 本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜 冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲 惨遭遇的深切同情。 1. 会认 27 个生字 , 会写 26 个字。掌握 9 个多音字。会写 34 个词语。 2. 默读课文，能了解故事的主要内容。 能对文中的人物做出简单的评价。 3. 能展开想象，体会人物心情的变化。 分角色朗读课文，能读出相应的语 气。 4. 能把卖火柴的小女孩在牛肚子 里旅行等故事讲给别人听，能体会 故事所传递的真挚情感。 那一定会 很好 1 这是一篇科学童话，从一粒种子到阳台上 的木地板，以种子的奇特经历诠释了树立 服务意

3、识，追求人生价值的精神境界。 在牛肚子 里旅行 2 这是一篇科学小品文，通过写青头和红头 捉迷藏时红头被牛吞进肚子里又逃生的故 事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍 的科学小知识。 一块奶酪1 这是一篇童话故事。蚂蚁队长战胜贪念， 将奶酪送给了年龄最小的蚂蚁。 习作1 我来编童话1. 能借助教材提示的内容，发挥想象， 2 编写童话故事。 2. 能尝试运用改正、增补、删除的修改 符号自主修改习作，初步形成修改习 作的意识。能给习作加题目。 语文园 地快乐 读书吧 3 交流平台、识字加油站、词句段运用、日 积月累、在那奇妙的王国里 1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结 童话的特点及阅读童话的好处

4、。 2. 能运用减一减的方法，认识“申、 介”等 7 个生字。 3. 能了解 3 组带口字旁的字不同的字义 特点。 4. 能了解改正、增补、删除3 种修改符 号的用法，并在修改自己习作时尝试 使用。 5. 朗读、背诵关于“理”的3 条谚语。 6. 能产生阅读童话的兴趣，自主阅读3 本童话，了解故事内容。 7. 感受课外阅读的快乐、乐于分享。 8 卖火柴的小女孩 1. 会认“旧、饿”等9 个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13 个字。 能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17 个词语。 2. 有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并

5、 能理解所表达的愿望。 3. 感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。 4. 了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 5. 感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 3 重点 1. 有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并 能理解所表达的愿望。 2. 感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。 难点 感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标： 1. 会认“旧、饿”等9 个生字，正确认

6、读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13 个字。 能正确书写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等17 个词语。 2. 朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。 一、观看动画，导入新课。 1. 谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所 以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。 2. 课件播放卖火柴的小女孩动画片段。（播放课文动画，大概2 分钟） 3. 今天，我们就来学习这篇童话故事卖火柴的小女孩。 （板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图） 4. 作者简介。 课件出示： 安徒生（ 18051875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫

7、苦。受父亲和民间口头文学 的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表 作有坚定的锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 二、初读课文，识记生字。 1. 课件出示自学要求： 4 1. 请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。 2. 画出文中不理解的词语或句子。 3. 课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。 4. 找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。 5. 小组合作汇报交流。 2. 检查认字情况。 （1）学生小组内交流自己识记生字的方法。 （2）指名在全班说一说。（方法有：加一加、减一减

8、、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是 “火”，表示都和火有关系。） 3. 指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。 课件出示： 1. 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣 到一个钱，爸爸一定会打她的。 2. 她的一双小手几 乎冻僵了。 3. 翠绿的树枝上点着几千支明晃 晃的蜡烛。 4. 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷 香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不 见的！ 师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？ 生 1：我知道，第 3 句话中的“晃”读作“ hu n”，它的另一个读音是“ hu n” , 可以组词为晃

9、动。 生 2：对，我也知道第2 句中“几乎”的“几”读“j ”。 生 3：我发现第 3 句中也有一个“几”，这个字在句中读“j ”。哈哈，我很细心吧！ 生 4：第 4 句中的“喷”读“ p n”, 它的另一个读音是“ p n”, 我会组词喷水。 生 5：第 1 句中的“挣”读作“ zh n” , 它的另一个读音是“ zh n” , 可以组词为挣扎。 师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。 4. 小练笔。 课件出示： 给加点的多音字注音。 1. 家具城里的茶几 （）太多了，大概有几（）十个，我都挑花眼了。 5 2. 一阵风吹来，明晃 （）晃的烛光轻轻地晃（）动了起来。 3.

10、看见桌上喷 （）香的奶酪，小熊的口水都快要喷 （）出来了。 5. 指导书写会写字。 （1）从结构、笔画方面重点指导： 柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。 怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。 焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。 （2）从字源、字义方面指导： 柴：篆文= （此，踩在脚下） + （木头），表示踩在脚下的木头。 富：金文=（宀，房屋） +（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。 师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。 （3）学生练习书写 , 教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正 确的地方，和

11、课本对照，及时改正。 三、再读课文，初识文意。 1. 按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。 第一部分（ 14）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。 第二部分（ 59）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。 第三部分（ 1011）：小女孩冻死在了大年夜。 2. 指导朗读课文。 教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低 沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调 略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。 设计意图： 本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事

12、情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步 学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物 的悲惨命运。 6 第 2 课时 课时目标： 1. 了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。 2. 感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。 3. 体会作者由现实生活展开合理想象的写法。 4. 感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 一、观察图片，导入新课。 1. 出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩 擦燃第一根火柴看到的情景图，一张

13、是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上 的图片） 2. 师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。 设计意图： 运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引 了学生的注意力。 二、精读课文，品味感悟。 1. 学习第 14 自然段。 （1）课件出示自读提示： 课件出示： 读一读第 1 自然段 , 想一想：每年的大年夜 , 我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文 中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？ (2) 小组交流汇报。 天冷极了，下着雪，又快黑

14、了。这是一年的最后一夜大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个乖 巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 生 1：从第 1 自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己 温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。 生 2：读着第 1 自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。 7 （3）指名朗读第 24 自然段，在这三个自然段中，有个关键词可怜，你从哪里可以看出这个 小女孩可怜？ 课件出示： 1. 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（）描写 2. 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（）描写 3. 她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（）描写

15、 师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。 预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。 2. 学习第 59 自然段。 （1）第一次擦燃火柴： 课件出示： 小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？ 第 5 自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？ 生 1：擦燃火柴后 , 小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。 生 2：这段话中有 5 个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。 师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读

16、出小女孩对美好幸福生 活的向往，语调略微上扬，但不要过高。 （2）自由朗读第 69 自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么 会看到这些幻象？ 课件出示： 看到的幻象原因 第二次 第三次 第四次 第五次 生 1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。 生 2：第二次 , 她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的 好吃的都送给她。 8 生 3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女 孩看到的幻象是圣诞树。 生 4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩 看到了奶奶。 生 5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。 （3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？ 预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解 脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。 师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会 现实。在今天的