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1、九年级语文名师教材教案 语文教学教案的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面我给大家带来关于九年级语文名师教材教案，方便大家学习。 九年级语文名师教材教案1 杨修之死 教学目标 1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征; 2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法; 3、获得人生启示和写作上的启发。 教学重点 能复述课文，分析了解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。 教学难点 探究杨修之死的原因 教学过程 一、导入新课 1、导入激趣 播放电视剧三国演义片首曲滚滚长江东逝水，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生
2、的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：杨修之死 2、走进作者罗贯中和三国演义 (先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料) 二、整体感知 1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题; 1杨修是怎样死的? 2文章共写了几件事? 2、自读课文完成下列任务 1给不认识的字注音不理解的词注释。 (实用工具书，小组讨论或请教老师解决) 2请用一个短语或句子概括每个故事。 3复述故事 要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大
3、家以起来作简要评价。 鸡肋事件，改建园_事件，分食酥饼事件，“梦中_”吴质事件教植杀吏答教事件 四、再读课文，分析人物性格 1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。 安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。 2、教师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物 五、讨论： 1、杨修因何而死? 关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?并说出理由。 2、本文采用了什么样的记叙顺序? 六、作业 1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和
4、他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用? 2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发? 七、小结 总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在三国演义片尾曲历史的天空歌声中结束本课的学习 九年级语文名师教材教案2 陈涉世家 一、教学目标 (一)知识与能力目标 借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。 (二)过程与方法目标 梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。 (三)情感态度与价值观 学会从历史人物身上汲
5、取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。 二、教学重点 梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。 三、教学难点 以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。 四、教学过程 (一)文本导入 史记我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了! (二)突破标题 “陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列? (三)梳理脉络 通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉
6、络。 谋划起义舆论造势发动起义 (四)探究形象 以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。 五、拓展延伸 对比：史记陈涉世家和汉书陈胜传，功劳大VS功劳小? 六、板书设计 九年级语文名师教材教案3 香菱学诗 教学目标 1.细品黛玉指点香菱学诗_径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发; 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处; 3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵; 4.走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 教学重点 1.品味诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、
7、细节描写。 教学方法 1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇; 2.借助网络，自主、合作、探究。 教学课时：二课时 第一课时 课时定向 1、了解中国古典四大名著之一红楼梦 2、感知课文内容 教学过程 一、导入新课 1.我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2.走进主人公香菱。 二、探究以下问题： 香菱有着怎样的身世和处境? 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽_
8、和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸
9、事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情? 明确：
10、在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等! 有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了
11、强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的_纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。 第二课时 课时定向 1、理解文章内容 2、知识能力迁移 教学过程 一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。 香菱学诗黛玉教诗 香菱
12、求教理论讲解 香菱谈诗欣赏指导 香菱做诗创作扶持 二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。 1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。 2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意) 3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。 三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读
13、下面两个片段，说说你得到哪些启示。 四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。 九年级语文名师教材教案4 出师表 教学目标： 1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。 2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。 3、了解作者对后主提的三点建议。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。 2、熟读课文，进行朗读训练。 3、疏通课文15节的大意。 教学过程： 导语：由诸葛亮
14、这一历史人物导入(也可以由成语“三顾茅庐”导入)，可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事(如：草船借箭、七擒孟获、空城记等)。 1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。 “表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏”或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。 背景和目的：蜀汉建兴(后主刘禅的年号)五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。 2、朗读课文，进行朗读训练 教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。 学生根据要求自读课文，读后正音。 要求：a、读准字音(注意“预习
