《小学教师如何打造高效课堂》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师如何打造高效课堂(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教师如何打造高效课堂 摘 要:随着课程改革的深入,打造高效课堂势在必行。小学教师打造高效课堂,要从以下四方面做起:运用集体备课,集中集体智慧,取长补短,精心设计教案;把握课堂,把握学生,精讲多练,提高课堂教学效率;加强信息技术与课程的整合,通过教育信息化,改变教师的教学方式和课堂内容的呈现方式,提高课堂教学效率;精心设计练习,保证课堂教学的高效性。 关键词:高效课堂;高效备课;网络环境;精讲多练;高效练习 高效课堂就是要使学生运用相对较少的付出,获取相对较多的收获,从时间、作业、脑力、心理等各个方面减轻学生的负担。小学生注意力高度集中的时间较短,如何充分利用小学生注意力高度集中的这段黄金时
2、间,来创造最大限度的学习效益,从而实现课堂教学的高效呢?笔者认为应从以下几个方面做起: 一、高效备课 1.集体备课引领高效课堂 备课是决定课堂教学高效的一个重要因素。集体备课是集体智慧的体现,教师集体备课,有利于发挥集体的智慧,取长补短,弥补各位教师的不足,将集体的智慧和个人特色有机结合,共同提高,在整体上提高教学水平;有助于教师更好地把握教材,把握教学目标,提高教师业务水平;有利于教师准确地把握教学重难点,设计好教案,找到解决问题的关键点;有助于教师相互学习先进的教学方法和经验,不断提高教师解决教学问题的能力。 2.集体备课要求同存异 同一个年级但不同班级的学生,学习基础、学习能力、学习习惯
3、、智力因素、非智力因素等参差不齐,所以备课应面向学生,根据学生的不同特点,制订适合本班学生的最佳方案。因此,教师应针对不同班级的学生特点,不断修改教案。魏书生说过:“一个教师要紧的不是忙着去否定,不是去证明,更不是糊里糊涂地照搬,不加任何改变。他应当像蜜蜂一样,在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉,回来酿造自己课堂教学的蜜。”集体备课把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学目标、运用先进的教学手段和教学方法等方面进行相对的统一。而在其具体的教学方式上应求同存异,教师应联系自己的教学实际,针对自己班级的学生情况,因材施教,设计出适合本班实际情况的教学方案,充分运用集体智慧,提升自己的教
4、学水平。 二、把握课堂,追求课堂教学的高效性 1.精讲多练 课堂中要做到三个“不讲”:学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,需要学生互动交流自己解决的知识点不讲。教师应抓住重点和关键,充分利用有限的时间,引导学生高效解决重难点知识。 2.引导学生积极参与,让学生成为课堂的主人 为激发学生兴趣,调动学生积极性,就必须引导学生参与到课堂教学中来,让学生亲身感受获取知识的过程,体验成功的喜悦与快乐。这是新课程背景下探究活动的宗旨。多给学生一些权力,让他们成为课堂的主人;多给学生一些机会,让他们去体验;多给学生一些问题,让他们自己寻找答案。在教学过程中,按照知识点的探究,把诸多小问题有层次地展现给学
5、生,让学生先自主思考,然后组内交流探究,最后班内交流共享,在交流中相互辩论,使观点和思维相互碰撞,不断修正,不断完善。 3.个别情况个别对待,提高课堂教学效率 在课堂教学中,如果某一问题出现部分学生不懂、大部分学生学会了的情况,说明教师对学生的学习情况、接受能力掌握不够,这种情况可采用优秀学生进行帮扶的形式,促进全体同学的共同提高。 三、营造网络环境,促进高效教学 加强信息技术与课程的整合,通过教育信息化,改变教师的教学方式和课堂内容的呈现方式,提高课堂教学效率。例如:在数学课堂中,传统应用题受信息技术条件的约束,背景不丰富,与学生的实际结合不紧密,大量数据需要人为加工,题目还常常有明显的解题
6、途径的暗示,学生难以通过解这些题提高自己数学建模的能力、领会问题解决的思想。信息技术的运用为一些运算繁杂、作图困难、数据处理难度大的问题,特别是一些具有真实背景的实际问题的解决提供了便利。借助计算机,将实验、尝试、模拟、猜想、检验、调控、运算、推理、证明等作为数学学习的重要方式,重视了学生的亲身实践活动,促进其高层次数学思维,提高其数学思考力度。让学生“看到”以往只能想象的数学,“做”他们以往不可能做的数学,不但提高了学习效率,而且增加了知识的深度和广度。 四、高效练习是高效课堂的重要保证 一堂成功的课,不仅在于成功的讲解,更取决于科学高效的练习设计。科学合理的练习是学生巩固知识、发展思维的一项有效的实践活动,也是师生相互交流的窗口。练习可以把学生学习中的疑难问题、困惑之处显露出来,教师及时给予帮助、纠正,达到巩固和应用知识的目的,同时培养了学生良好的学习习惯、思维品质和思维方法,从而达到课堂教学的高效性。练习设计应注意以下两点: 首先,要根据课程标准来布置作业,设计一些有利于提高学生能力、巩固本课所学内容的练习题,要有利于学生的全面发展。 其次,练习要有梯度、有层次,避免“题海战术”,要根据学生实际,具有适合性、差异性,根据学生能力设计出适合学生的练习,尽可能发挥学生潜能。第 4 页 共 4 页