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1、高职教师到企业定期兼职的管理模式研究 摘 要：国内高职院校专业教师缺乏实践经验， 几乎都是从学校到学校，呈现出高学历、低技能这一趋势。绝大部分高职院校专业教师来源渠道单一，新进专业教师绝大多数是普通高校的应届硕士毕业生或本科毕业生，十分缺乏实践与动手能力、现场教学与指导实训能力、分析与解决生产实际问题能力。本研究以威海职业学院生化系教师下企业作为研究平台，已经将研究结果形成了生物与化学工程系专业教师到企业实践制度。 关键词：高职 教师 企业 国家示范性高等职业建设院校建设的重要内容之一是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。进行工学结合
2、教学改革的前提与保障就是师资队伍。如何培养既有理论教学能力又有实践教学能力、符合高职教育需求的真正“双师”素质教师。专业教师下企业锻炼是提高教师技能、保证教育质量、培养“双师”素质教师的最有效方法之一。 教师到企业中去的管理制度的建立。 一、建立动力机制，提高认识，变“要我去”为“我要去”。 一是与职称挂钩。专业教师申报副高或中级（ 包括中级初定） 职称的，任现职以来须有累计半年下企业锻炼的经历， 并以下企业锻炼经历作为“双师”素质认定的重要条件之一。原则上所有专业教师每 5年必须有累计半年时间下企业锻炼。二是与教学质量挂钩。下企业锻炼的专业教师近两年课堂教学质量评价须是优秀，如未达到要求的，
3、学院将不予批准下企业锻炼。学院把教师下企业锻炼当作是一种奖励政策，必须先要经过资格审查。三是与系部考核挂钩。各系部专业教师每年下企业锻炼的人数应达到系部专业教师总人数的 1 0 % 以上，且参与面要广，5年内一般不允许重复下派，并将其作为系部考核的指标之一。 1、严格管理，防止走过场。 一是布置实质性任务。各系部对下企业锻炼的教师制订科学合理的目标，明确其通过该阶段的学习锻炼，专业技术、实践能力上要达到的具体要求，应完成什么任务或应取得什么成果，并将完成情况作为考核的主要依据。二是严格日常管理制度。下企业锻炼的教师应及时填写周工作安排表，认真记录工作日志。教师在锻炼期间请假须事先同时向所在锻炼
4、单位和学院人事处办理相关请假手续。院、系分别成立督查考核小组，不定期对下企业锻炼的教师进行检查。 2、待遇保障。 教师下企业锻炼期间，学院给予郊区、交通、午餐等补贴和校内津贴。津贴部分发放视考核结果而定， 考核为良好及以上的则津贴予以全额补发；考核合格的则发放 7 5 % ；考核不合格的则不予发放。经考核，下企业锻炼的教师确有成果或表现突出者，经行政办公会议认定，学院将给予一定的奖励。 二、教师到企业中去定期兼职的监控过程的开发。 1、为确保锻炼效果，学院在以下几个方面进行监控： 下企业锻炼前。学院对拟下企业的教师近两年课堂教学质量评价进行审核，并于开学初进行了派前集中培训。对已拟准下企业锻炼
5、的教师进行思想纪律教育、安全教育等，并对他们提出具体目标，每周填一张周工作安排表，完成一篇有价值的调研论文，获取或提高一项专业技能，交一批朋友，写好一份总结，及时收集第一手资料，主动多问多学，与锻炼的企业建立良好的关系。 2、下企业锻炼期间。教师在下企业锻炼期间，院、系督查考核小组每月至少一次对下企业锻炼教师进行督查， 以便下企业锻炼这项工作落到实处。通过每月一次的下企业督查和平时与下企业锻炼教师的谈话了解到，下企业锻炼教师在企业工作踏实、认真，他们已真切地感受到了下企业锻炼所产生的效果和作用，普遍认为下企业锻炼非常有必要。因为在企业里可以学到一些最新和最好的知识和技能以及企业文化，把这些来自
6、第一线的资料融入到以后的课堂教学中，讲课有了“货”，胸有成竹，备课、上课也会比较省力，心里会更踏实。他们表示，十分珍惜这次难得的锻炼机会，更希望将下企业锻炼的周期能够再延长一些，有利于学到更多的实践经验和知识。 下企业锻炼后。教师在下企业锻炼结束后，召开了“强化教师实践技能”专题汇报会，从下企业锻炼的教师中选取了优秀代表，从不同的视角“现身说法”，畅谈在下企业锻炼生活中的所思、所想、所得。 三、探索教师到企业中去评价体系的构建。 评价具有导向功能，高职教师下企业锻炼的评价目的必须明确。应以提高教师职业道德与理论教学水平、实践动手能力、研发能力为目的，不断激发教师内在发展的动力，改进其工作和学习
7、方式，提高下企业锻炼过程中的质量及锻炼后的成效。高职教师下企业锻炼评价应遵循形成性评价原则和发展性评价原则。形成性评价要求与工作过程紧密结合，具有反馈调节矫正的功能也叫过程性评价。教师下企业锻炼评价要充分发挥过程中的控制作用，及时反馈，使教师能提高自我认识，有效自我调控，从而达到自我完善。发展性评价以促进教师的专业发展为目的，在教师下企业锻炼过程中，评价组成员要与教师建立信任关系，评价氛围和谐，评价过程注重教师本人和学校的未来发展，对教师的个人专业发展提出有参考价值的意见及建议，实现科学评价。 四、结论 国内高职院校专业教师缺乏实践经验， 几乎都是从学校到学校，呈现出高学历、低技能这一趋势。绝
8、大部分高职院校专业教师来源渠道单一，新进专业教师绝大多数是普通高校的应届硕士毕业生或本科毕业生，十分缺乏实践与动手能力、现场教学与指导实训能力、分析与解决生产实际问题能力。本研究以生化系教师下企业作为研究平台，已经将研究结果形成了生物与化学工程系专业教师到企业实践制度。研究结果的转化缺乏大环境的支持，现在我国对于企业接收教师实践并没有法律规定， 不像德国、英国、美国等国家的法律那样要求企业必须承担一定的培训义务，有相关的社会责任。这种现象在小型的民营企业中更为突出。解决这一问题的关键是，下企业锻炼的教师要真正有所作为，能为企业解决生产和技术问题提供帮助，从思想上、行动上实现真正意义上的与企业接轨。教师下企业锻炼，学校一定要树立服务意识，努力为企业提供服务，提高服务质量，真正达到学校培养人才、企业谋求发展的利益双赢。第 5 页 共 5 页
