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1、高职应用文写作实践教学初探 【摘 要】高职高专院校培养的人才应当是实用型、操作型人才，是高级蓝领。在新型的教育模式下，公共基础课高职应用文写作也应当改变原有的教育模式和教学方法，结合高职学生生源情况及学习能力低下等特点，加大实践教学力度，因材施教，努力使不同层次的高职学生，都能掌握简单实用的写作技能。 【关键词】应用型；自编教材；实践教学；服务企业 新疆在历史上曾处于“丝绸之路”的要冲，地理位置得天独厚。在国家“一带一路”总体战略的推进中，新疆再次成为新丝绸之路经济带核心区，迎来了实现社会经济跨越式发展的难得历史机遇。作为与企业实践紧密相关的应用文写作教学，只有加大实践教学力度，才能适应新疆经
2、发展和社会进步的需要，才能适应科学跨越、富民强区的需要。作为长期讲授高职应用文写作课程的公共基础课教师，笔者在高职应用文写作实践教学方面，做了如下探索： 一、教学与专业紧密结合，自编了高职应用文写作教材 目前，国内高职应用文写作教材比比皆是，国家“十一五十三五”规划教材中也不乏经典之作。但从整体来看，理论性较强，实践性太弱，案例陈旧，有些关键性内容出现错误，从而使教师的教学受到局限，直接影响了学生的动手能力，笔者使用多年的高职应用文写作教材就存在问题。如竞聘书例文中，“我们厂长期处于瘫痪的边缘”、“假如我有幸成为厂的厂长”、“我们厂的改革方案”；其中“厂长”、“厂”等语言纯属80年代国企改革初
3、期的陈词滥调，因为从90年代开始企业已逐步进入公司制，还何谈厂？何谈厂长？案例明显不合时宜；如“学院向新生致欢迎词”的副标题是“在学院97级新生开学典礼上的讲话”，“97级”距现在已有20年，所涉及知识早已过时。 为提高高职学生的动手能力，努力为企业输送适合现代企业发展的实用型人才，笔者多次对规模以上企业进行调研，并结合应用文写作实践性、实用性、综合性、工具性等特点，根据企业需要，编写了高职应用文写作实训教程（工科专业）、高职应用文写作实训教程（文科专业），旨在加大实训力度，服务学生，服务企业。 笔者编写的教材突出了实践性、应用性和针对性，并重组结构，力求反映高职高专课程和教学内容体系改革方向
4、。教材反映了当前教学的新内容，突出了基础理论知识的应用和实践技能的培养，在兼顾理论和实践内容的同时，结合高职学生语文基础知识薄弱和学习能力低下的实际情况，强调了突出重点、详略得当，简单、实用、适用，避免了以往教材的“全而广和高大上”。如：在工科教材中编入了“心得体会”、“读书笔记”、“QQ聊天、 ”、“派工单”、“发货单”、“工作日志”、“产品说明书”、“生产工艺流程说明书”、“产品售后服务承诺书”等工科学生在企业最常用的文体；在文科教材中编入了“自我鉴定”、“职业道德誓词”、“喜报”、“海报”、“悼词”、“遗嘱”、“串词”、“广播稿”、“解说词”等文科学生较实用的文体。自编教材简单、实用，利
5、于练就学生应用文写作基本功，在教学实践运用中取得了显著成效。 二、激发学习兴趣，强化实践教学的针对性和实用性 兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有乐意为之，文章才能写得好。首先，针对专业，设置情景。现代化工业生产企业，岗位分工明确，责任到头，每位员工都必须对自己的岗位负责，写好工作日志，并为下一轮接班员工提供方便。在实践教学中，笔者让学生结合专业实训课，以员工的身份书写操作电气设备的工作日志，并要求学生把接班时设备的情况、操作中设备出现的故障等细节统统写上，以便带班领导督查设备运转情况时不出纰漏，有据可查。 其次，立足实用，服务生活。为提高学生的学习积极性，笔者在
6、具体教学过程中讲究由易入难，步步为营。在讲授条据类之前，先请同学在黑板上写出人民币大小写，其目的在于考察学生的写作基本功。结果，上讲台的所有学生没有一位能够全部写对。针对简单的条据类写作错误百出的现状，笔者强调了应用文写作应付生活的基本功能，并指出应用文的学习应该是先简后繁，先易后难，要求学生先从借条、请假条、留言条等最常用、最简单的文种练起，面对条据类写作的诸多失误，大多数学生认识到了学习上的不足，开始心服口服地练习最简单最实用的文体。 再次，立足格式，讲究规范。练好了生活中最常用的简单文体，基本掌握了应用文写作的格式要求后，再着手高大上文体训练。如在讲授求职信之前，反复强调求职信是求职者的
7、敲门砖，强调格式的重要性，并通过多媒体展示标准格式，要求学生必须按照规范的格式去写作，告知学生只有格式规范、内容精炼的求职信才会吸引招聘者的眼球，否则，必将功败垂成。为锻炼学生的口头表达和临场应变能力，笔者举行了模拟现场招聘会，设置了主考官、应聘者等席位，让学生闪亮登场，现场求职。通过模拟求职，使学生认识到了写作及求职中所存在的问题，也使学生克服了畏惧怯场心理，积极主动地开始有效学习，真正使实训课实现了实践性、实用性和趣味性相统一。 三、发挥现代信息资源优势，全方位提升课堂教学效果 高职应用文写作的传统教学方式，就是以教师的讲授为重点和中心，教师讲，学生听，学生在课堂上以被动者的身份来接受教学
8、训练。为增强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，笔者彻底改变传统、简单、枯燥的教学模式，运用生动、形象、立体、直观的多媒体教学、网络教学等手段开展教学实践。丰富多彩的多媒体教学，拓宽了学生的视野，刺激了学生的学习欲望，提升了课堂教学效果。如在讲授演讲稿时，先通过多媒体展示演讲稿的标准格式及内容，从而加深了学生对写作结构的理解；然后再播放、奥巴马等领袖人物的演讲视频，从而强化了学生对口头表达重要性的认识。如在演讲稿实践教学时，笔者制作了反映每位同学演讲内容的幻灯片，并写了串词，安排了主持人，组织了正式的演讲比赛。在比赛中，要求学生讲究礼仪、全程脱稿，现场打分，让学生在实践中进行学习和运用，提升了学生的综合能力。第 5 页 共 5 页
