《高职建筑工程技术专业仿真模拟实训项目的开发与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职建筑工程技术专业仿真模拟实训项目的开发与实践（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高职建筑工程技术专业仿真模拟实训项目的开发与实践 摘 要：寻找适合校内实训开展的项目和任务驱动的载体是建筑工程技术专业校内实训设计的一大难点。运用现代仿真虚拟技术，设计相应的系统模型，对假想的或实际的建筑场景和项目进行动态模拟，解决模拟施工与实际生产之间相互关联的问题，可以在很大程度上有效提高学生的操作技能、专业理论知识及职业素养。 关键词：仿真模拟；虚拟场景；实践教学 近年来，建筑业总产值一直保持快速增长，在未来相当长一段时间内，这种趋势还将延续。特别是随着中国城市化进程的深入与加快，建筑业面临着又一波前所未有的发展机遇，据不完全统计，今后10年，建筑业将以年均0.70.9个百分点的速度继续
2、增长，到2020年，我国城镇化率约为60%。建筑工程技术专业是土建施工类专业群中的龙头专业，随着人才需求的持续增长，各高职院校培养规模近年来呈指数式膨胀。但是随着以BIM技术应用为主的建筑领域新技术向工程建造全过程的进一步推广，建筑业也面临行业转型升级对人才培养质量带来的挑战，企业对毕业生质量要求越来越高。另一方面，由于建筑产品生产周期长、风险高、规模庞大、参与生产管理需要的人员众多、建筑材料绝大部分不能回收和重复使用等因素，使学生无法真正参与到建筑产品的实际生产过程，现场和项目教学难以真正实现，制约了校内实训有效开展，也极大地限制了学生专业技能的学习与训练。因此，寻找适合校内实训开展的项目和
3、任务驱动的载体是建筑工程技术专业校内实训设计的一大难点。 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）中明确指出：“要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”因此，运用现代仿真虚拟技术，设计相应的系统模型，对假想的或实际的建筑场景和项目进行动态模拟，解决模拟施工与实际生产之间相互关联的问题，可以在很大程度上有效提高学生的操作技能、专业理论知识及职业素养。 1 仿真实训室的建设 1.1 建设思路 通过仿真模拟教学平台的搭建，将学校教育方式转化为以学生为中心的教学模式。为学生提供全时段全方位的理论与实践学习资源，帮助提升岗位核心竞争力，为学校提
4、供新的理实一体化教学模式，提高信息化教学水平，最终实现校企在人才培养上双向互助，提升社会服务能力。 1.2 建设内容 高职建筑工程技术专业主要培养从事建筑工程施工与管理、工程测量、工程预决算及工程监理等工作，具有理论基础扎实、专业素质高、实践能力及可持续发展能力强，擅识图、能计算、懂技术、会管理的复合型、创新型、发展型技术技能人才。因此，我们从分析本专业所对应的核心职业岗位（施工员岗位）工作任务与专业能力的要求，按照虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟工程项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、基地管理制度等原则，构建专业仿真实践教学体系。 2 模拟实训项目的开发 虚拟实训项目的开发以构建符合
5、仿真教学实际的“教、学、管、评、控”的运行模式为原则，以深化学校理实一体的人才培养模式为指导，深入分析建筑技术应用与施工管理教学过程，通过虚拟技术紧扣施工工艺、直击教学难点，实现多维仿真和真实场景模拟，提高学生学习的主动性；通过网络技术辅助学生课下练习、及时巩固知识，实现单人训练、多人竞赛和互动交流，提高学生学习的积极性；同时，通过数据库技术跟踪学生学习轨迹，实现学生知识点掌握情况的统计与分析，提高教学评价的科学性。 2.1 构建仿真教学“教、学、管、评、控”的运行模式 围绕“教”与“学”建立虚拟仿真教学系统、资源库系统、题库系统、数据管理系统；围绕“管、评、控”实现统一登录用户界面、数据信息
6、系统的建立，实现教学信息的有效传递与分析反馈，合理安排和及时调整教学进度。实现平台功能与内容的嵌入。 2.2 解决传统教学弊端，实现立体化的教与学 仿真虚拟教学系统的建设，着重规避传统教学的弊端，扩充专业教学和信息资源，利用技术优势，直击教学难点。结合实际的教学内容，设计仿真实训项目脚本的深度。以学校专业化的教学力量为依托，以企业成熟技术与先进技术应用为基础，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，不断提高教学深度。 2.3 依托专业教学管理数据库，合理安排教学 建立数据管理系统，实现教学安排的规范性及教学信息反馈的搜集，便于合理调整教学进度与方式。
7、通过资源、课程的管理，让专业教师实现个性化、针对性的课程安排和设置；通过练习、考试、经验积分的管理，实现教学成果的考察及数据信息反馈搜集。 3 仿真模拟实训的效果 3.1 学生层面：提升知识整体贯穿能力，提高学生岗位核心竞争力 仿真虚拟实训项目的开展实现了信息化教学资源的任意调用，它以学生对建筑领域核心岗位项目的学习作为一个整体，以虚拟技术还原真实的施工场景，通过施工现场的三维展示和立体情境漫游，能够在课上、课下为学生提供系统化的技能知识点串联和全天候的校内实践操作机会，剔除了以往学生实践的时间和空间限制，将理论与实践相融合，让学生更好的掌握教学内容，熟悉技能实际应用需求，培养学生独立分析和解
8、决工程实际问题的能力，有效的提高了学生岗位核心竞争力，为职业发展奠定良好的基础。 3.2 学校层面：以教学信息化建设带动教学改革，促进专业建设 在教学过程中引入计算机、虚拟仿真等现代技术，解决了专业教学理论课堂抽象生硬，施工细节讲解不到位、工艺操作方法难以演示的问题，其次，通过仿真模拟教学，将学生碎片化的知识进行系统性的整合，提高学生的专业知识和技能运用，为专业教学改革提供了全新的思路，有助于提升本专业的建设水平。 3.3 社会层面：有利校企合作项目的开展，促进学校与社会人才的接轨 在仿真虚拟项目实践教学环节联合建筑类优势企业，运用其优势资源（案例图纸、生产项目等）共同进行课程的二次开发，实现
9、学校人才培养与企业的无缝对接。其次，利用仿真虚拟教学易于理解的特点和直观的场景，与企业合作开展建筑系统八大员培训、建筑工人技术交底等项目，提升专业服务产业的能力。 参考文献： 1朱正国.高职建工专业仿真模拟综合实训项目的开发与实践J.中国职业技术教育，2013（23）. 2刘 芳，莫品疆，梁承龙.利用虚拟仿真技术构建高职实践教学环节的应用研究以高职建筑工程技术专业为例J.大 众 科 技，2014（182）. 3 于双和.应用虚拟仿真技术，推动职教实训改革J.中国教育信息化，2009（15）. 4 林徐润，段虎.虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用J.深圳信息职业技术学院学报，2012（02）. 5施祝斌.虚拟仿真技术在高职教学中的应用J.中国职业技术教育，2013（20）.第 6 页 共 6 页
