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1、课程与教学论论文范文精选3篇论文 论文信息技术应用于各学科领域的相关研究与实践在全国范围内广泛展开，教育信息化已成为教育界关注、重视的一个研究课题，它的普及推动了现代国民教育体系和终身教育体系的全面建设。将信息技术有效地融合于各学科的教学过程可营造一种新型教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、制造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力培养真正落到实处。以计算机XX络为核心的现代信息技术深刻地改变着人们的生活、工作和学习方式，作为教育的第四大革命，基于计
2、算机的教育技术，特别是信息XX络的迅速进展和广泛使用，为学生开展自主学习提供了充分的便利条件。 一、XX络自主学习 自主学习的概念是由HenriHolec(1981)正式提出的。90年代以来，自主学习已经成为教育界研究的一个热点。自主学习源于人本主义，并随着认知主义、建构主义的兴起而逐步进展、成熟起来的新教学理念，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。西方学者Little(1991)、BensonVoller(1997)、CotterllCrbe(1999)等都对此进行了研究，我国对此也有相当多的研究成果。 学校教育的最终目的就是培养学生
3、独立自主的终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。步入信息时代，XX络为学生开展自主学习提供了非常便利的条件。XX络自主学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。XX络信息资源丰富，使用方便、成本低廉、形式多样，为学习活动创建了一个超级信息平台。使学生具有更多的自主权与决策权，成为信息加工的主体，意义的主动构建者，这对学生运用能力的提高起着非常大的促进作用，对课程教学质量的提高也有积极的影响。提倡XX络自主学习，强调学生主观能动性的发挥，学生主动接受和探究学习；强调师生之间和学生之间的在XX络自主学习与合作过程当中的互动
4、：关注学习内容与个人之间的关系，注重对知识的全面把握，注重个人的整体进展，构建个体的知识结构体系。 二、XX络自主学习与翻译教学 以XX络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的进展对教育带来的革新是全面的，它的应用对实践创新具有特别重要的意义，是推动学科进展的重要源泉：用XX络教育促进课程教学，培养学生的自主学习与创新能力是GJ素养教育的主要目标，是当今世界各国进行新一轮教育改革的目标。 将XX络自主学习运用到翻译课程教学中来，使教师用新的教学理念与新的学习理论探究新的学习方式，完全符合当前翻译教学进展趋势：XX络自主学习在翻译教学中的运用将带来课程资源的变化：
5、扩大课程资源范围与资源共享，同时带来学生方式的革命：XX络自主学习有利于把以教师为中心的教学模式转变为“教师主导学生主体”的教学模式，有效提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习动机，发挥学习者的主体能动性，培养学习者运用各种资源处理各种信息的能力、自主学习能力以及解决问题的能力，树立学生自主学习与终身学习的理念；信息技术可以作为自测工具，有利于学生自我反馈，进展学生的思维：也可以作为教师电子测评的手段优化评价过程，革新传统的课程评价观和方法。 早在本世纪初，学者们就呼吁翻译教学要重视利用现代信息技术手段进行教学改革，优化教学手段，实现翻译教育的信息化，以提高翻译教学的质量和效率：人们对多媒体教
6、室XX络、计算机辅助技术、语料库等在翻译教学的应用做了有益探究；计算机、XX络技术在翻译课程中广泛采纳成为翻译课程的进展趋势之一。翻译工作需要大量的信息资源，电脑与XX络已成为现代译者必不可少的工具与手段。XX络信息资源为翻译提供了极大的帮助，译者在翻译过程中可以借助这种资源解决翻译实践中遇到的各种翻译困难，从而大大提高翻译的效率和准确性，XX络已成为译者不可或缺的帮手。 然而我国对信息技术环境下如何通过学与教方式变革、促进学生自主学习能力的培养的研究还不够，尤其是翻译教学领域在这方面的研究更是少见。要改变目前翻译教学的落后现状，就应在这一方面进行大力研究，通过XX络信息技术优化课程教学、优化
7、教学资源、优化进展学生综合翻译能力、有效指导翻译自主学习，即通过XX络及XX络自主学习有效提高学生的翻译能力，提高学生充分利用与有效应用XX络资源的能力。三、传统翻译教学与XX络自主学习的利弊 (一)传统翻译课堂教学利弊 传统的课堂教学方式仍有很强的生命力，之所以仍有许多学生情愿花钱去上新东方学校而不是在家里自主学习，之所以还有学生去参加英语培训班学习，就是因为传统的课堂教学有其不可替代的优点，例如在课堂教学中，面对情感因素的影响，Kmshen认为各种情感因素，如缺乏动机，自尊心不强、焦虑等会在学习过程中形成心理障碍，从而阻碍学习，教师可以鼓舞缺乏自信的学生并使其进步，可以对学生进行理想注意交
8、易以激发其学习动机，并将授课与育人相结合等等，这些面对面的师生互动以及课堂教学的人情味和人性化因素是机器所不具备的。 传统的翻译课堂教学中，教师教授翻译理论与技巧知识，给学生构建翻译体系的宏观构架，让学生了解翻译体系的脉络与相关实践知识，师生之间可面对面的互动与交流，在教学中能及时发现问题与解决一定问题，但课堂课程的教授难以因材施教，学生实践、运用机会少，纯理论的讲解难以调动学生的积极性和兴趣，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生的实践能力的提高与学生自主学习能力的培养。 (二)翻译课程XX络自主学习利弊 翻译课堂教学由于课时少，实践机会少等诸多不利翻译实践能力培养的因素，翻译课程XX络自
9、主学习将成为提高翻译能力不可或缺的手段，因此，XX络自主学习课程的研究成为翻译课程教学的一个有机组成部分。翻译课程XX络自主学习，主要是为了顺应翻译学科进展的实际，顺应社会对翻译人才的需求，顺应学生对提高翻译能力和翻译素养的现实需求，在翻译教学上真正实现以学生为中心的教学理念，激发学生学习翻译的主动性、互动性和制造性。营造一种能支撑情境创设、启发思考、信息猎取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教学环境。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教、学方式，从而把学生的主动性积极性制造性较充分地发挥出来。 XX络辅助翻译课程集成了
10、大量的翻译教学资源和设计了较丰富的翻译教学活动，学生可以根据自己的学习情况和能力，自主开展翻译学习，实现因材施教。XX络为学生提供海量的信息，学生可以通过XX络的记忆功能，幸免重复的翻译工作，并通过XX络的平行文本进行比照，弥补了ZG学生英语语言能力不足的缺陷，降低了汉译英的难度，消除了学生惯有的为难情绪，增加译文的地道性；还可利用XX络信息，提高对文本的理解。在传统的翻译练习模式下，很多学生是为老师作翻译，不认真阅读原文、译文粗制滥造，马虎了事：在XX络学习下的翻译练习，练习译文通过小组讨论的形式公布在XX络上，扩大了读者群，学生潜意识中有把练习做得更好的冲动，因此，质量意识逐步地得到了提高
11、。 但在XX络自主学习中，处在虚拟的世界中，学生易出现焦躁、迷茫与失落等情绪，不知道学什么，怎么学，不能持之以恒地参加XX上学习交流活动，在自主学习遇到问题时，得不到帮助和指导，缺乏人际交流，学习者难以进行错误分析，也不利于教书育人。 XX络自主学习的培养在ZG传统说教式教学观念以及应试教育的主流环境中，是一个挑战。对学生而言，XX络学习使学生有了自主学习的权利和途径，但同时又没了依靠。少了竞争，这对学生的自我治理水平是一个考验，同时也对翻译教师提出了考验。 结语 传统翻译教学与XX络自主学习各有利弊，应将二者有机地结合起来，充分利用各自的优势进行资源整合，一方面进展学生的语言能力，另一方面帮
12、助学生构建个体语言体系，使学生的翻译能力得到全面进展与提高。教学中没有固定不变的万能模式，为了达到所预期的目的及教学效果，就要根据实际情况调整教学模式，以满足学生的学习要求。纯粹的教师课堂授课模式已不能满足不同层次学生的进展要求，但纯粹的XX络自主学习模式对那些基础薄弱，自居定较差的学生来说可能难以完成学习任务，折中的办法就是将XX络自主学习模式与课堂教学模式按不同比例进行整合，形成动态的整合模式，以利于学生的翻译学习与能力的建构。 一、课程教学中存在的问题 （一）学生学习积极性不高 学生学习积极性不高的主要表现有：上课时靠后坐，甚至前几排都是空的；上课时玩手机、听耳机，心思全在课堂外；上课时
13、昏昏欲睡甚至干脆趴在桌上睡觉，下课时却生龙活虎；上课时聊意正浓、窃窃私语，有的甚至说话声使得老师无法正常讲课；上课时吃东西、随意进出教室等等。总的来看，普高学生的学习积极性最高，其次是职高的学生，最差的是32的学生。 （二）教材编写偏重理论化 教材中引用的案例较少，使得相关的理论与现实难以紧密的结合起来；教材中陈述和介绍的治理基本理论较多，很多学生难以掌握；教材课后练习较少，特别是缺乏典型的案例分析思考题等等。教材偏重理论化，较多地介绍基本理论知识，较少地引入社会典型治理案例，使得其很难吸引学生眼球，激发起自我学习的强烈愿望26466。 （三）教师教学缺乏创新性 教学的内容没有做到或者没有完全
14、做到与时俱进，没有把握时代和社会的经济治理方面的热点和难点，使得教学的具体内容有些陈旧；教学过程往往以自我为中心，忽视了学生群体发生的深刻较大变化；教学的现代化工具使用较少，不能很好地吸引学生，激发学习的欲望和积极性；教学方法偏重于讲述和自我分析，缺乏学生的积极参与和自我学习；教学中针对不同的班级，授课形式基本一致，较少考虑不同学生类型之间的巨大差别等等。 （四）教学思路僵化较严峻 每年面对的学生不一样，而教学的路数还是照搬套用；不同类型学生的学习积极性和能力不同，而教学的内容却大致相同；同班学生的各自需求不同，而教师考虑学生的个性需求较少等等。这种教学思路的僵化，最终导致学生学习流于形式，只
15、是为了追求及格或是高的分数，却很难学到真正有用的东西。 （五）教学内容针对性不强 治理学原理的基本内容主要包括治理概述、治理理论的形成和进展、预测、决策、计划、组织、人力资源治理、领导、激励、沟通、操纵和创新等。这些内容不是都要给学生讲授的。该课程的教学内容却针对性不强，其主要表现在：对于普高、职高和32三类学生没有做出严格的区分，哪类学生具体应该讲哪些内容，哪些内容应该讲到何种程度；对于同类学生没有根据其是否为考试课，而在具体的讲课中做出较大的区别；对于专升本考治理学和不考治理学的不同专业学生，没有对教学内容做出具体的划分等等。 （六）教学手段过度单一化 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的进展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体XX络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪和计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。然而，由于我校教学条件的限制，使得该课程的教学手段基本还停留在传统阶段，使得课程的教授效果有所减弱。 二、分类教学改革的主要措施 （一）提高学生学习积极性 对于大学生的学习，要想使其更全面、系统和充分地掌握所学知识，其学习的积极性是最
