读中感悟 悟中升华

《读中感悟 悟中升华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读中感悟 悟中升华（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、读中感悟 悟中升华 读中感悟悟中升华 金蝉脱壳第一教时教学设计与反思 教学目标： 1.能了解金蝉脱壳这篇课文的大意。 2.会读本课的生字及组成的词语；并能知道有哪些字书写时要注意。 3.从第四节中感悟金蝉脱壳的神奇有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 4.引导学生学习写作时，要有一定的顺序和重点。 一、导入 师。你们还记得我们前面所学的所见这首诗吗。 生。记得。 师。我们来共同回忆一下。 师生共同背诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：谁知道诗中的“鸣蝉”是指什么。 生1。诗中的“鸣蝉”是指鸣叫的蝉。 师。你们了解蝉的生活习性吗。 生2。我知道蝉在夏天出来鸣叫。 师。你们还

2、了解什么。 生。不了解。 师。今天我们来共同学习一篇有关蝉的文章。 师板书课题：7金蝉脱壳（qio）（板书）， 设计意图。壳是个多音字，教师在板书时，就把这个问题解决掉。一是把壳（qio）的音注上；二提示学生壳是多音字，在课题中读壳（qio），文中其他的地方读壳（k）；三提醒学生注意壳的写法，上面是士而不是土。师生齐读课题两遍。 师。你们知道金蝉脱壳的意思吗。 生3。金蝉脱壳就是蝉脱壳。 生4。金蝉脱壳是三十六计中的一计。 师。说的很好。 师及时出示三十六计中的第二十一计金蝉脱壳知识介绍。（学生自读） 设计意图。金蝉脱壳是三十六计中的第二十一计，这里面包含一个有趣的历史故事，让学生既增加了课外

3、知识，又拓展了视野。 二、新授 师。好，现在我们自读本课课文，看一看金蝉是怎么脱壳的。 （学生自读课文，教师相机指导生字） 师看绝大部分学生已读完，提问。刚才我们在读的过程中，你能读准这些生字词吗。 师出示生字词（多媒体出示），学生个人读，集体读。 师。现在我们把书打开到38页，描红生字。在你描红时，请注意观察哪一字最容易写错。 生描红后，说出他（她）要注意的字。（配、搜等） 设计意图。识字和写字都是语文教学中的重要一环。这里安排学生读生字词，描红生字，就是为学习课文扫清障碍。描红当中就有我想要提醒学生的“搜”。看来学生确实是挺聪明的。对于这种学生我大力表扬了一番。） 师。今天这节课，我们共同

4、来揭开金蝉脱壳的秘密。 （播放金蝉脱壳的短片，并配乐朗诵） 设计意图。金蝉脱壳的短片，是我从网上下载的。课前经过调查，蝉原本是农村孩子熟悉的昆虫。但由于我们本地经济的快速发展，很多孩子的家居住在集镇或小区，再加上独生子女，家长不许他们乱跑，他们已不怎么了解蝉的生活习性了，所以有此安排。是为了让学生们更直观的了解金蝉脱壳的过程。为了烘托气氛，我把不恰当的音频删去了，自己配上合适的音乐并朗诵。 师。你觉得金蝉脱壳的过程怎么样。你能用文中的词语概括一下吗。 （快速浏览课文） 生。神奇有趣；奇特动人。 师板书。神奇有趣；奇特动人。 师。书中哪一节是重点描写脱壳的过程的。 生。第四节。 师。自读课文，找

5、出脱壳的过程可分为几个环节。 生：背头脚尾 师。在脱壳的过程中，你认为最有趣的是什么情景。 生。蝉尾出壳的情景。 （多媒体出示这段文字） 设计意图：本课中的第 四、五节是重点，我直接切入，让学生们在读中感悟出金蝉脱壳的神奇有趣，打破了以往的层层推进的教学方法。 师。齐读，想一想通过哪些描写看出来是最有趣的。 生。动作的描写。 师。请找出有关的动词。 生陆续找出：抖，伸，仰，扑，抓，抽.（多媒体陆续把学生说的动词加上着重号） 师。现在我们想象一下这些动作，再读这段文字，你会体会到什么。 生5：我从这些动作中，体会到蝉像人一样的聪明。（板书：聪明） 师。说的真好。你是怎么体会的。 生5。蝉儿能把这

6、些复杂的动作做的像运动员一样熟练，自然协调，真是了不起。 师。蝉确实很聪明，你也很聪明。你能给我们示范着读一读你是怎么读的呢。（生5声情并茂的读起来） 师。他读的好不好。 生齐声说。好。 师。我们也像他（她）那样读一读。 生齐读. 师。在读中，你又有什么新的想法呢。 生6：我觉得蝉儿很痛苦。（板书：痛苦） 师： 为什么，你觉得蝉儿很痛苦。 生6。因为它很小，当然力气也很小。做这么些复杂的动作，很费力。所以它痛苦。 师。你说的也对。你能说出从哪些动作中体会到的。 生6。我是从未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着，这句中的“使劲的”，还有脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳中

7、的“静静地趴在，过了好一阵子”这些词中体会的。 师。你来读一读蝉儿很痛苦的样子。 （生6读，并且在语调读出了很费劲的语气） 师。给他（她）鼓鼓掌。（几个听课的老师也鼓了掌） 反思1。蝉儿很痛苦。这是我在预设中所没有想到的。听课老师的掌声也是意料之外的。学生说的也非常有道理。所以我只能让他（她）说出个原因。看来我们在预设时，应多从小孩子的角度着想，或许奇思妙想就从这儿产生；或许出人意料的精彩在这儿闪现。 师。你们还有什么体会呢。 生7：我从“依依不舍”这个词中读出了蝉儿有点舍不得自己的壳。因为蝉壳也是它身体的一部分，就像自己的家一样。（板书：恋家） 师：蝉儿很爱惜自己的身体，也爱自己的家。我们应

8、该不应该向它学习呢。生齐说：应该。 师。我们再齐读，把大家的体会都读出来。 反思2。通过师生的共同讨论，大家已充分领悟作者的写作意图，这一次比哪一次读得都好。看来引导学生悟比教师的讲的效果要好得多。 师。我们试着背一背呢。 生自读，试着背诵。 （教师过了几分钟后检查，效果不是太理想。） 反思3。之后，我想了想，原因是留的时间过短，只有区区的两三分钟。如果留个四五分钟就肯定有所改观。 师。在这一节中，还有哪些地方的描写使你感到神奇有趣呢。找出来，读一读，说说为什么。 生8：我觉得蝉脱壳时，颜色有变化，很奇特。先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。感觉蝉儿像个魔术师。（板书：魔术师） 师。说的真好，

9、比喻的也恰当。蝉儿真像个魔术师。把掌声送给他 （她）。 生齐鼓掌。 反思4：学生在鼓掌时，我发现被表扬的同学美滋滋的。为什么小孩子喜欢上公开课。无外乎，一是：能露一手；二是：能当那么多老师的面得到表扬。看来我们平时的上课，是应该多称赞他们，调动他们发言的积极性。 师。还有吗。 生9：我觉得这句中“接着，头钻出来，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”“钻”字用的好，作者把蝉儿描写的像小朋友一样，既调皮又可爱。（板书：调皮可爱） 师。你能把蝉儿的调皮可爱的神情读出来吗。 . 师。蝉儿出壳的情景我们大家都没有见过，作者描写的好不好。 生齐说。好。 师。作者为什么能写的这么好。 生1

10、0。因为他（她）善于观察。 生11。因为他（她）敢于探索。 师。说的太好了。为什么我们平时的作文写的枯燥无味。就是因为我们缺少观察与探索。生活中有很多的奥秘在等待着我们去发现、去观察、去探索。 （出示巴甫洛夫的名言。观察，观察，再观察。齐读） 设计意图。教育学生要善于观察，为我们的作文找素材。这是每个教师都想做的事情，我们要善于利用在情景中实施教育，否则便是空洞的说教，没有任何的说服力。） 师。前面大家说的都很棒，让我们再一次领悟金蝉脱壳的神奇有趣。（再一次出示金蝉脱壳的几个精美图片） 设计意图。出示金蝉脱壳的几个精美瞬间图片，意在加深学生的印象。领悟作者描写的高妙之处。 师。金蝉脱壳这节课我

11、们就探索到这里，有关其他的神奇有趣，我们下节课再讨论。 三、作业布置 1.课内作业。完成补充习题中的有关第四节的习题。 2.课外作业。对你喜爱的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。（可以几天后完成） 设计意图。课内作业是针对本节课所学习的内容，为了巩固重点。课外作业是让同学们小练笔，激发他们学会观察，学会描写。 附板书： 金蝉脱壳（qio） 神奇有趣：聪明恋家 奇特动人：魔术师调皮可爱 教学反思：这节课是我在本校秋实杯赛课时用的教案。我这样设计的目的是：打破常规，直接切入课文的重点部分。让学生熟读重点部分，在读中感悟，悟中升华。设计的意图基本达到了，学生们也感

12、悟的非常好，课中有好几处令老师想不到的智慧火花在闪烁。看来我们平时的不敢放手让学生去说，确实需要改进。 这节课，我觉得还有几个地方做得不够到位。 一。学生读的时间不够充裕，这就影响了大部分同学的感悟。从他们发言的人数中可以看出，占全班的比例较小。新课程理念中，关注绝大多数，本节课做得不够好。 二。学生之间的互相评价次数较少。评价是体现学生价值的一种形式。如果只是注意了教师的评价，而忽略了学生之间的互评，那么长此以往，学生也只在乎教师的评价，这对于学生们的成长极为不利。 三。时间不够用，表现在课的结尾匆匆忙忙，课堂上没有一点时间让学生们做练习，充分地消化吸收新学的知识。这样肯定会造成一些学生不认认真真地完成作业。对于他们的学习习惯培养不利。 改进方法。利用预习案，把前面的导入部分解决好，留足时间让学生充分地去读，去感悟，去互相评价，去完成作业。真正意义上，把课堂的宝贵时间还给学生。 第 9 页 共 9 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。