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1、读给生命涂上爱的底色有感 燃烧的”爱” 读给生命涂上爱的底色心得体会 择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。假期有幸拜读了北京第二实验小学校长李烈的给生命涂上爱的底色一书，择其共鸣之处不甚欢喜。她的“双主体育人”办学思路以及“以爱育爱”人性化管理，给教师带来了成功与喜悦，给学生带来了优秀与快乐，也为她自己开拓出了宽阔的平台。 在三尺讲台上，她绽放了美丽和激情，付出了汗水和真情，学生被她吸引了，同事被她折服了。“以爱育爱”，“爱在细节”，“关注生命”，“敢于认错”，“生气也是教育手段”，“让每位学生都获得发展”等理念使她的天空湛蓝，教育成功，生活幸福。这是一位充满阳光味的校长，一位感情
2、细腻的女教师，一位善于管理的教育专家。刚刚读完前几章的我深深的感触到，李烈老师是一个求真、崇善、爱美、幸福的教师，值得每位教师学习。她的自传内容生动，没有学术著作的抽象苦涩，也没有高深的理论，但却值得我们细细品味。继续读着，不由得奋笔疾书抄录其精髓，在她的精髓中搜寻着与我产生共鸣的思想 她说。“以爱育爱”成就办学理念。” “思想的领导就是要给予每一位员工思考的头脑，由员工在面对情景时去做判断和选择，而不是简单地管理或规范员工的行为。”是的，卓越的领导者并不关注自己有多少超凡的能力或独特的魅力，而是乐于和善于培养自己的下属成为领导者。李烈是个能成功驾驭员工思想的领导者，她注重教师的地位，关注教师
3、的付出，能调动教师内心的“享受”。“快乐来自于享受。享受付出、享受工作，才能享受生活和活着的过程。”是啊，也只有学会“享受”，教师的脸上才会永远饱含发自内心的微笑，世界也才会因这种发自内心的微笑而鲜活起来。 “以爱育爱”是她事业成功、家庭幸福的秘密武器，也成了她坚定不移的教育理念。她用一个个鲜活的实例带给我们一个非常朴素的启示：教师对职业情有独钟，正是对自己生命的真爱。教师用心付出爱，就会充分享受付出中带来的那份愉悦，并收获一份来自学生的认可和喜爱，一份充满爱的生命的报答。这就是“以爱育爱”的雏形。那么，作为一个领导者，如何“用爱”是我时刻思考的主题。是的，爱是需要能力的，要会爱，爱的得法，爱
4、得有效。这种爱在管理中不是体现在管上，而是体现在更多地与教师沟通、交流上，体现在为教师的成长创造条件上。 在实践中提炼理论知识。李烈说。“任何一种理念的实现绝对不是嘴巴到嘴巴那么简单。仅仅停留在口头上的理念是创造不出价值的，也谈不上真正的实现。理念要落实到行动，在现实的情境中开花结果，才能真正被大家认同和接纳，自觉自愿的实践它。”同时，无论是宣讲还是体验，都不能只是单向的给予和单向的接受。我在每项活动中，都充分尊重教师自我发展的主动精神，尊重教师发展的主体性与独立性，倡导双向交流，倡导对话，而且允许怀疑，鼓励质疑，欢迎挑战。学校的办学理念就是需要在不断出现问题，再研究问题，最后解决问题的过程中
5、逐步得到完善，走向成熟的。 是的，教师也需要爱的关注。多年来，我们只强调教师奉献，即教师在教育工作过程中的“耗损”，而忽视了教师在教育工作中“增值”的权利和可能性。领导者应该给予教师肯定、建议和支持，这样教师的“增值”权利才可能实现。这也需要领导者具备更高的思想素质，对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路，并具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力，在专业和思想上引领教师讨论为什么做、怎么做、怎么能做得更好等。同时，在学习和实践中领导者要勇于授权，通过授权方式，激励和鼓励员工大胆尝试，在不断的尝试、探索和反思中形成自己的认识和判断，进而逐步构建自己的思想。还有学会欣赏，让员工的“思想”在领
6、导者博爱的赏识和激励中飞扬。除了思想上的关注还需要领导人文关怀，包括领导者的亲和力和“三容”，即容人、容言、容事。使教师愿意接近并向校长表达自己的心声，促使教师敢于参与，能够平等对话。 “爱是能聚人心的伟大力量。”任何一项事业的发展都离不开人，离不开队伍的建设。这也同时需要领导者在“用人”及学校发展所需的队伍建设方面有长远目光。李烈提出的“双主体育人”的办学理念，首先关注的就是教师的发展。因为，帮助教师在这个大家庭中获得“从事教育的幸福感”，大家才能真诚互助、荣辱与共的合作，教师才能感受到“爱”的归属，有了向心力的管理团队就会在真心付出中凝聚在一起，团队才能更加和谐发展。 她说。“在爱的分享中
7、体现生命价值。” 禅宗语录：好也不好，不好也好。心态的好与坏、感受的苦与乐完全可以自己把握。李烈校长用了几个小故事诠释了快乐生命是生长“爱”的土壤的道理。选择以豁达、积极的方式看那些所谓的“不如意”，其实反而看到了“如意”，就有了“开心”。教师如果不快乐，自然就无法从内心去爱，就会少了很多爱的感受、爱的付出和爱的体验。心中没有爱的人，又怎么能组成爱的团队呢。所以，我思考：要倡导教师学会调整思考问题的方式、调节自己的心态、调节自己对事与人的期望值，让自己每天快乐起来，让生命在蓝色的天空中自由快乐地翱翔。 “快乐加减法。”人生有很多不尽如意的事情，如果所遇问题值得为之奋斗，就应该积极行动，人就会在
8、问题迎刃而解的同时收获快乐，这就是“快乐加法”；如果所遇问题不值得为此浪费精力，就坦然处之，忘掉它，那么人就会在选择“放弃”中收获快乐，这就是“快乐减法”。是啊，做快乐加减法可以更快乐的实现自己的人生价值何乐而不为呢。 生命价值与职业价值统一。我们不能简单地把教师看做是一种职业，否则将缺乏人文特质的一种纯理性主义的观点。这种观点中，教师被看做实现教育教学思想和实践的一个技术性工具，教师被定义为奉献者和付出者。但随着时间的推移，在这种单向的付出中，教师的生命将萎缩、枯竭，失去持续发展的动力。所以，我们要让教师在工作中获得成功，感受到快乐，教师才会拥有积极投入的工作状态，教师才会创造性地进行工作，
9、发挥自己的才能。 一位教师就是一个鲜活的生命，只有在尊重与倾听中，他们才会敞开心扉。对老中青教师，李烈有自己独到的管理方法。她把爱化作尊重与承认，支持老年教师继续找寻和实现自身价值，重新焕发老教师生命的活力；面对中年教师的压力，她选择“爱”的援助与关怀，并“重用中年”，卸掉或者分担这些中坚力量的压力，让辛苦耕耘的中年教师能够无怨无悔、无牵无挂地为教育事业贡献智慧和力量；面对青年教师的浮躁，她更聪明的选择了倾听与等待，用平和的心态，正确理解属于青年教师的、与活力同行的浮躁，用倾听的爱心和等待的耐心，让时间和事实帮助他们蜕去浮躁，不断成长。 爱是最好的金钥匙，用心感受，用心来做，爱就在每位教师身上
10、拨响生命之歌，让每位教师都体会到生命的价值，爱的力量。值就是“以爱育爱”的魅力所在。 “真诚和正气都需要爱的勇气。”她认为，解决教师之间的是非矛盾，必须要在教师中间树立“真诚”与“正气”，在教师中间建立“当面锣对面鼓”的沟通方式和行为习惯，使人与人在这种积极健康的沟通过程中达成理解，形成共识。是啊，说是容易做起来还是很难的。但是，李校长的处理方式很让人敬佩。她选择了用宽容、大气削弭误会与宿怨。她心中有全局，不从一己之私、一己之狭隘看问题，能多角度看问题，在大气中名事理，杜绝烦恼，让更多的人获得快乐。我很赞同她的做法。人与人之间存在不同意见、不同看法，并不可怕，关键是要学会主动沟通，不要把“不满
11、”藏在心里，要在沟通中善于倾听、善于学习，以换位思考的方式，从多角度思考问题、理解别人，那么，“误会”、“不满”和“不快”就会在这种积极的、充满建设性的沟通中消失。这就是兼听则明。由于对正气和正气背后责任与勇气的宣扬，对冷漠和退缩的大力批判，大家心中有爱，对学校、对教育、对同事、对自己就都有了生命价值的爱。她说：“让爱在校园文化建设中得到拓展。” 首先，追求没有制度的管理。学校办学理念应该是学校文化的“魂”，是学校的精神所在。她把文化归纳为一种精神，一种信念，更是一种力量。她追求没有制度的管理，总能在学校文化建设的过程中明确方向，用坚持的毅力使学校文化建设有了更准确的“魂”。 其次，教师的形象
12、、学习、合作文化也是她在校园文化建设中提出的。教育无小事，对教师的“美丽”培养和健康、进取与创造不分家，在“美丽”中蕴涵品位，在“美丽”中蕴涵对事业、对生命和对自己深沉的“爱”。再次，她非常注重团队中链条式的责任，环环紧扣，每一件事都会与团队中的每一位教师有关，每位教师都会以“首位意识”的思考方式，把所遇到的问题当成是“我们大家共同的问题”一起思考并改进。她会积极调动团队互助的力量，每一位教师都会从团队中找到归属感，在快乐中感受合作的魅力。 还有，她是个深入研究的人，对管理文化有自己的一套理解和方法。她把学校的管理文化体现在：授权、人本、激励和沟通方面。注重“无为而治”策略和方法。激发员工内在
13、的动力和自觉性，使教师个人目标与组织的目标达成共同愿景。很欣赏她的以人为本的管理，能够想教师所想，急教师所急，谅教师所难。时刻遵循“扬人长，念人功，谅人难，帮人过。”能以建设性的方式去解决问题，从而在事项人心所向的同时，从根本上实现组织绩效的最优化。至于那些当面一套背后一套的“两面派”作风，还有那些事不关己高高挂起的“冷漠”表现，以及仅仅关注一己得失的“自私”心里，更是毫不留情的批评。这就是“人本”管理模式的“不要”原则。是的，人本管理需要弘扬正气，不放弃原则，用真诚而深切的对“人”的尊重、重视与关怀，才能真正获得最大多数人持久的“人心所向”。 李烈是个成功的管理者。她懂得用关爱建设学校的“魂
14、”；用和谐建设学校的“形”；用精致建设学校的“质”。她就像一位不倦的劳者，处处透着细致入微的耕耘。 她说。“以成长诠释爱的真谛。”“以爱育爱”是她成长中对教育的解读，化作了她对生命的理解，也同时指导她对生命价值和人生境界的追求。她以真诚之心和执着之情，轻轻拂去蒙在人们心上的灰尘，慢慢溶解人心灵的防御之壳，重新唤醒了人内心深处爱的本能与品质，让心在“爱”与“被爱”中变得柔软而温暖，倾听并尊重内心真实的声音，让生命更加鲜活了起来。 是啊，爱需要感同身受才能更好的去实施爱的能力。这就需要具备三个要素：一是善良、肯为别人考虑；二是经历比较丰富和坎坷；三是不轻言放弃。要爱到点子上，爱要爱到根里才能“爱的
15、其所”。 “以爱育爱”最终为实现爱的培养，不仅是建立爱的理念，而且还表现有爱的行为，更重要的是转变思维模式，拥有不竭的爱之能力。领导者要善于培养出一个人的爱心、自信、上进以及自律，让每个人在自尊、进取中不断获得进步，获得成长的快乐。立足于真实，在“做”中实现“爱”。 李烈是个拥有对教育独到见解和对教育思想不懈追求的丰富教育实践经验的先行者、示范者、发动者，更是一个人性丰富、人格完善、人品高尚的人。李烈校长用自己对教育最坚贞的信念诠释着的“爱”的教育。教育事业是人的事业，教育内涵发展、科学发展的内在要求就是以人为本，实施素质教育，促进人的全面发展，让师生更加热爱工作、热爱学习、热爱生活、热爱生命，让他们感到活得更有乐趣、有意义、有价值。给生命涂上爱的底色这本书里，我看到了李烈人性的高贵，看到了她在教育中的人文精神和终极关怀，看到了教育的崇高境界。她把生命的意义融会在了师生生命中，她让与她工作和生活的每一个人都体现出了生命的价值。她用她自己的成长诠释着所有人的爱的真谛。 第 8 页 共 8 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
