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1、能力培养下的非计算机专业计算机根底教学改革摘要：计算机根底教学以培养非计算机专业学生的计算机综合运用能力为目标。本文就高校中普遍存在的计算机专业知识的缺失问题进行了研究与分析，并针对此问题提出了一些建设性建议与可行措施。关键词：计算机根底；教学改革；非计算机专业；能力培养当今的世界是一个信息全球化的世界，计算机已经融入当今生活的各个方面，因此培养自身的计算机操作能力已成为当代大学生举足轻重的学习任务。计算机的根底教育是针对非计算机专业的学生而专门开设的课程，其目标是让大学生能够熟练地掌握计算机的根本操作，推广计算机根底知识并普及计算机根底应用，让当代大学生能够更好地适应全球化趋势，成为能够熟练
2、运用计算机的复合型人才。1课程体系的改革从我国高校的教学实验看，要让学生能够对计算机深入认识必须从根本理论知识、根本技术与根本应用三个方面详解。对这三个层面的学习制定可行的、适应性高的课程体系是普及非专业计算机课程的首要任务，亦是使学生接受的必然前提。1.第一个阶段：根底理论知识课程改革学习目标是培养根本理论知识，往往开设在大学的首个学期。任务主要是让学生能够适应信息全球化下对人才的开展需求，通过对学生计算机能力方面的培养来拓宽学生的就业渠道，增强学生的就业能力，更好地在当今竞争剧烈的社会中脱颖而出。我们发现在此层次教学的过程中，以往开设的对非专业与专业一视同仁的“大学计算根底课程，存在一些显
3、著弊端。不同专业的学生对于计算机功能的需求不同，今后的工作方向与对计算机的兴趣对于计算机的应用有着很大影响。比方，学习管理的同学跟过需要用到数据统计、报表制作以及数据库管理等方面的应用，而学艺术的同学那么更多地会用到Photoshop、Flash以及网站设计等技术。学生各自的专业不同，自然对相关内容的关注点与热情不一，如果让所有不同专业的学生都去学同样的计算机技术，显然不算合理。对此，改革“大学计算机根底课程是必然的。因此，为了区分不同专业的同学对计算机运用的不同需求，将专业也许非专业区分开来是很必要的。一些院校将非专业类的区分为理工、艺术、经营、文史哲法四大类别，执行不同的根底理论与应用技能
4、课程大纲，学习不同的理论知识与技能运用。当然区分不代表完全不去接触那些普遍性的知识，比方说当今社会的各种工作中，制作报表，熟练使用Word，制作PPT等电脑的根本操作已经成为很普遍的电脑技术运用，是日常工作中不可或缺的一局部，因此，不仅要学习关于本专业的相关技术，还要熟练掌握电脑最普遍也是最根底的操作，这才是开设“计算机根底这门课程的目的。2.第二个阶段：技术开发课程改革培养根本开发技术，往往实施于第二个学期。此阶段根据各专业的不同需求开设课程，分为必修课程与选修课程。例如，为各专业有需求的学生开设几门相关的专业课程，给学生更多的选择，适当的激发学生对这门学科的热情，提高学生对此学科的学习效率
5、，这样能使学生更好地掌握计算机知识，从而能够更好的使用计算机处理问题，并在处理专业问题上对学生进行一定的引导。对局部文科类的专业开设“web程序设计课程，为管理类专业的学生开设“VisualFoxpro课程，为艺术类专业开设Photoshop与“Flash课程。这样不仅能够满足专业开展需要，还能到达教学的要求。3.第三个阶段：应用技术课程改革培养计算机应用技术。开始于大一下学期，至大三结束。目的是帮助学生构建相关专业领域内的计算机知识体系并开拓其视野、了解相关领域开展的最新动态，可以以选修课程的形式开设。包括了Flash动画制作、Maya、网页设计制作等等以满足学生特殊性的专业需求。2团队协作
6、学习现代社会不仅需求富有创意的复合型人才，同时对具有团队合作精神的人才也有极大的需求量。因此，以“Photoshop后期图像处理“课程为例，除了平常的自主练习作业以外，老师可以在课程的中后阶段给学生布置创新型课业，主要以培养学生的创新艺术与创作能力为目标。将学生分为23人的小组，每个小组推选一位组长，负责分配任务到个人与汇总最后的设计工作。老师可以为学生的作品提出一些合理建议，相应给出一些指导以便学生小组能够更好地完成作业。事实证明，大学生对于团队协作型的任务呈现了巨大热情，在完成作业的过程中，学生不仅能够锻炼个人能力，还能够拓展自己的交际圈子以提升自己与人交流的能力，能够制作出富有创意并能够
7、为大局部人所接受的作品。在课程结课前，教师可以安排一到兩节课的时间，将每个学生小组的作品一一展示在课堂上，由每个小组组长上台讲解他们的作品并与其他小组交流创意，在这个过程中老师可以引导学生进行讨论，分享各自经验。团队协作完成作业不仅有利于培养并提高学生综合应用计算机知识解决实际问题的意识和能力，同时对于调动学生学习的积极性具有显著作用，不仅提高了自主学习与创新能力，增强了学生团队意识，还能使课堂变得更加生动，有利于学生接受知识的能力，取得更好的教学效果。3考核方式改革为了监控与检测教学质量，考核是必然需要的，同时考核结果可以适当的反应出目前学生对此课程的掌握程度也能在一定程度上催促学生去学好这
8、门课程，以到达能力的提升这一目标。同时。只有对学生的成绩做出了合理且科学的评价，才能够真正地激发学生的学习热情，才能够真实地反映出学生群体于当前阶段对计算机的操作掌控到达了一种什么阶段，才能够制定真正合理有效的教学方法，以到达开设“计算机根底这门课程的原始目标。考虑到“计算机应用技能课程实践性比较强的特点，所以现行高校的考核方式也进行了一定的变化，不再似以往一般单以一次考试定成绩，而是分为平时成绩与期末上机考试成绩。平时成绩课堂考勤、主题作业、平时作业和测试四大模块，占到总成绩的40%。其中的主题作业可以要求学生随意挑选一个学习过的Office办公软件Word、Excel、Powerpoint
9、，完成一份自主命题并自己亲手查找资料完成的作品，让学生在掌握计算机运用的同时提升自己的自主学习能力，并在完成作业的过程里不断拓展并充实自己的知识；剩余的60%那么为期末上机考试，采取的是题库随机抽题的方式，考试全程闭卷并使用机器阅卷，内容涉及多个方面，以操作实践题的形式出现，主要的目的是了解考生对于此课程的掌握程度与自身问题，同时针对问题制定合理措施，是学习“计算机根底这门课程不可或缺的环节，同时也是为了考察学生是否能够很好地利用计算机处理日常生活中出现的问题。推进教学的手段是考核，但是考核绝对不是教学的终极目的，考核要采取不同的方法对考生的综合能力进行客观全面的评估，考核的目的应该是让考生了
10、解自己在相关知识方面的缺乏之处，而不是单单以一次“考试合格作为目标，考核是为了了解自身对计算机知识的掌握程度从而弥补的缺乏之处，从而使学生能够完全掌握并能够熟练地使用计算机技术解决问题。4总结随着当今社会飞速开展着，信息全球化已经成为不可逆转的趋势，新的时代对于人才也有了新的要求，能否正确地掌握计算机的根底运用已经成为当今时代划分文盲与非文盲的新标准。随着社会的一切事物都在全球化的趋势下改变着，计算机的开展也不可防止地向多元化靠拢，同时分类也越来越多，这意味着计算机技术在未来将有着巨大的开展前景，同时也要面临许多的挑战，因此，只有不断改革以适应时代开展要求才能够使自己始终走在创新的前沿，不被时代抛弃。计算机根底应用与计算机相关专业应当同时开展，培养同时具有创新能力与团队精神人。而“计算机根底课程的开展，就是落实素质教育、自我教育与能力教育的表达，是国家重视培养全能型人才的表达，更是一个国家适应时代开展的重要表达。参考文献【1】苏惠香.大学计算机根底教学的改革探索与实践J.计算机教育，202122：6-7【2】王芳.案例教学法在教学实践中的应用J.教育理论与实践，202127：125-126【3】黄蓉芳.案例教学法在“纲要课教学中的运用j.教育评论，20211：85-87
