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1、 让体验打造小学作文教学生态课堂 【摘 要】学生作文历来是语文老师心里的痛，作文难这是个不争的事实，老师难教，学生难学。在小学作文教学中利用学生的体验，打造生态课堂，打造绿色课堂，从而实现和谐、系统化、可持续发展的课堂形式，让儿童自由成长，应当是小学作文课堂的应然追求。体验不仅解决了作文素材，孕育了滋养的沃土，还融洽了师生关系，奠定了情感的基础，营造了生态环境，开发了创造的资源，让小学作文教学焕发青春活力。【关键词】 体验 小学作文 生态课堂前言：课堂是学生学习、生长的地方，是他们的栖息地，是他们作为主体人的精神交流场所，是激发他们生命活力、启动他们自由天性、展现他们多彩自我的舞台。而儿童应是
2、课堂的主打产品，他们是教育教学的“出发也是归宿”。打造小学作文教学的生态课堂，还生命以绿色，从而实现和谐、系统化、可持续发展的课堂形式，让儿童自由成长，应当是小学作文课堂的应然追求。“以人为本”的新课程核心理念也为生态性课堂的创立奠定了可行的基础。杜威“做中学”的教学思想及曹明海教授的相关著述，老一辈语文教育大家的写作教学经验之谈，“情境教学”的先进理念，在研读和探索中，笔者认为体验式教学，恰是打造小学作文生态课堂的敲门砖。一、体验解决了作文素材，孕育了滋养的沃土学生作文最头疼的是没有材料可写，尤其是中下等生，他们平时不注意积累，很少有耐心地去观察、思考，由于小学生顽劣的天性，他们又懒得去静下
3、心来阅读，这一点男生较女生又尤为突出，加之现在是信息大爆炸的年代，电子产品充实了学生的生活，他们的课余时间基本被它们给霸占了，而且乐此不疲，面对枯燥乏味的文字，没有画面，没有动感，没有声像信息，又怎能把他们给吸引呢？没有一定的知识储备，仅靠课堂这区区四十分钟，又怎能让学生写出精彩的文章来呢？而体验正好能弥补这一方面的不足。1.体验，易于激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。”学生只有对此有了兴趣，才能乐此不疲，才能兴趣盎然。尽管在平时的教学中，老师们各个教学环节导语设计的精妙，衔接的连贯，各个环节设计的精巧，如果没有生活的体验，没有平时生活的积累，又如何能唤醒他们写作的冲动，点燃他们思维的火花
4、？为了燃起他们的写作激情，笔者曾经让学生做过一次樟脑丸操作实验。学生们兴致勃勃地从超市里买回来一袋樟脑丸，从中取出一个。再找来一只蚂蚁，将蚂蚁放到地上，用樟脑丸在蚂蚁周围画一个圈，把它圈在里面，观察蚂蚁的举动。然后再将圈子一次次地缩小，直至大拇指甲那么大的时候，看蚂蚁有什么反应。实践证明，只要学生动手做过的，他们写出来的文章内容真实，情感真挚，言语丰富。比如找蚂蚁环节，有学生说：“平时找蚂蚁时唾手可得，现在要做实验了，蚂蚁却不见了踪影。”有的同学吃饭时不小心把饭米落到了地上，一会儿引来了蚂蚁；有的用自己心爱的饼干、方便面、火腿肠等去诱蚂蚁；有的捉到蚂蚁一阵兴奋，生怕蚂蚁跑了，结果等把蚂蚁放到实
5、验地时，发现蚂蚁已经被自己不小心给捏死了。实验中，有的同学学会换位思考，站在蚂蚁的角度去想“今天怎么了？面前出现了一道铜墙铁壁，我怎么才能出得去呢？”“我今天是招谁惹谁了，到底谁在跟我过不去？”有的故意给蚂蚁留个“口子”，看它能不能自己寻找到求生通道；有的最后还特地去查找了资料，为什么蚂蚁会有如此的反应。试想，如果没有体验，孩子们又怎能有如此的情感经历，又如何去主动探寻科学的真谛。2.体验，易于丰富学生的写作素材材料在写作中应该是作文的生命，没有材料，所写的作文岂不是无稽之谈。而体验恰恰给学生的作文输送新鲜血液，犹如“源头”活水不断送来。狄尔泰就认为体验能获得人生的真谛与情感交流，是事物与人类
6、情感交融的一种方式。作文教学中的体验包括观察、实验、游戏、辩论二、体验融洽了师生关系，奠定了情感的基础“倾其师，信其道。”如果学生对这个老师有好感，喜欢这个老师，那么他们就非常愿意去上这个老师的课，完成这个老师布置的任务。小学生由于阅历不深，知识不够丰富，对作文他们也不是十足地喜欢，再者每次作文还要写那么多的字，他们也不太喜欢，哪有数字或英语字母写起来方便呢？通常他们完成作业时，作文这个“大布头”总是放到作业的最后去完成的。可是，如果老师在写作指导前，让学生有体验的经历，那他们的感觉就不一样了。体验不仅拉近了师生间的关系，奠定了一定的感情基础，在他们的经历中，产生了创作的冲动，他们会迫不及待地
7、执笔完成自己体验的作文。在一次做艰难的选择这一心理游戏时，先让学生在一张白纸上写下生命中最重要的五个人，然后从中划去一个，并说明一下划去的理由。刚开始时，他们谈笑风生，随着游戏的推进，直至只留下生命中最后一个人时，孩子们心痛不已，有的甚至请求能不能不划啊？还有的早已成泪人了。虽然他们知道这只是游戏，要遵守游戏规则。然而在实践中，他们明白了，这样的选择亦如人生，有时我们别无选择，家人、亲人的陪伴始终是暂时的，只有珍惜当下拥有的，好好感恩他们。因为有他们的陪伴，我们才会幸福无极限。不要等失去了，再后悔已经迟了。小小的游戏体验，折射出人生经历，世事无常。孩子们在游戏中升华了情感体验，悟出了人生道理，也让师生间的关系得到了提升。在这样的情感基调下，学生写出来的文章既有条理，又有饱含深情。言辞中表达出了真情实感，这样的文章不仅有意思，还有意义，可谓言意兼得。只有在生态课堂教学中切实关注学生的生命轨迹，让他们尽情地参与，尽情地体验，尽情地释放心情，作文的生命活力才能得以展现，才能切实提升学生的作文能力。愿每一堂作文课都成为师生共享生命的旅程，成为孩子们抒写心灵的原野，成为孩子们真情洋溢的桃花源。参考文献：1李聪明.教育生态学导论M北京.人民教育出版社.19992崔雪梅.体验式作文教学J.语文教学研究.2013（10）3李金辉.小学体验式作文教学研究J.考试周刊.2014（18）-全文完-
