《小学课程与教学论》练习题

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1、小学课程与教学论练习题、选择题1 .根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。A.理想的课程 B. 正式的课程 C.理解的课程 D.运作的课程2 . “四书”作为我国元、明、清三代的考试的主要依据，不包括（）。A.论语B.孟子C.大学D.春秋3 .认为“教育的作用就是使人为过完满生活做好准备”，为人类种种生 活做准备的最有价值的知识是科学知识的教育家是（）。A.施瓦布 B.斯宾塞C.博比特 D. 查特斯4 .世界上最早的教育学专著是（）。A.论语B.大学C.学记D.师说5 .教学论学科诞生的标志是（）的出版A.昆体良的雄野术原理B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学 D.

2、斯宾塞的教育论6 .通常我们所说的备课，要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（A.研究学生 B.设计作业C. 设计评价D. 指导学法7 . 一堂好课的基本要求包括（）。目的明确 内容正确 方法得当 组织得好学生掌握所有教学内容 教学效果好A.B.C. D. 8 .“跳一跳，摘桃子”是因为学生存在（）。A.关键期 B. 高峰期 C.平衡期D.最近发展区9 .提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”教育家 是（）。A.洛克 B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭10 .杜威教学理论的特点是儿童中心 、经验中心、（）。A.教师中心B.书本中心 C. 课堂中心 D.活动中心11

3、 .古德莱德认为，学生实际体验到的课程是（A.正式的课程B.理解的课程C.运作的课程D.经验的课程12 . 六书是中国第一套较为完整的教科书，主要包括: 诗、书、礼、易、乐（ ）。A.大学B. 中庸 C. 孟子 D.春秋13 . 我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（ ）。A.个别辅导B.现场教学C.班级授课制D.复式教学14 . 通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要评价类型是（ ）。A诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 配置性评价17. 认为“直观是一切认识的绝对基础” ， 并系统地将卢梭的实物教学思想 发展为以数、形、语为基本构

4、成要素的“直观教学论”的是（A.拉特克 B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐18. 基于评价主体区分的评价方法包括（ ）。D.D. 为了学生情感关系督导评价学生评价同行评价领导评价教师自评A B. C. 19. 校本课程开发中“以校为本”不包括（ ）。A.基于学校 B. 为了学校 C.属于学校20. 在教学工作中，师生关系不包括（ ）。A. 业务关系 B. 平等关系 C. 伦理关系 D.21. 教学的基本要素不包括（ ）。A.教师 B. 学生 C. 内容 D.目的22. 赫尔巴特认为： “课程的编制应以作为认识对象的客观文化遗产的各门科学为基础，并以发展人的 （ C ） 为轴心，设置相应的学科。

5、”A. 社会性 B. 个性 C. 多方面的兴趣D. 健全人格23优化教学的基本策略不包括（）。A. 遵循教育规律 B. 开展教育教学实验C. 充分发挥人的主体性D. 依靠教师个人的经验24. 教学目标的功能不包括（ ）。A. 导向功能B. 激励功能 C. 评价功能D. 宣传功能25. 基于影响课程的三个最基本的要素形成的课程形态不包括（ ）。A儿童本位B.教师本位C.知识本位D.社会本位26. 校园文化属于（ ）。A. 显性课程B. 隐性课程C. 国家课程D. 地方课程27. 课程内容选择的原则不包括（ ）。A.注重基础性B.贴近社会生活C. 尊重学生经验D.体现直观性28. 科学化课程开发理

6、论的奠基者和开创者是（ ）A.施瓦布 B .卢梭 C.博比特 D .查特斯29. 中国大学中提出的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”以及“修身、治国、平天下”是典型的（ 普遍性原则 ）。30. 教学模式的特点包括（ ）。整体性中介性相对性可操作性效益型全面性A.B.C. D. 31. 根据泰勒原理，课程编制的最关键步骤是（ A ）A. 确定目标 B. 选择经验 C. 组织经验 D. 评价结果32. 教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法，称为（ ）。A. 讨论法 B. 读书指导法C. 谈话法 D. 练习

7、法33. 在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物规律以获得知识和技能的方法。A.实习法 B. 演示法C.实验法 D. 参观法34. “精神助产术”的确立者是（ ）。A. 苏格拉底B. 亚里士多德C. 柏拉图 D. 黑格尔35教学的三大基本要素是（）。A. 教师、课程、方法B. 教师、学生、内容C. 教师、学生、环境D. 教师、学生、反馈36 .教学优化的一般标准不包括（）。A.质量标准 B.高效率标准C. 过程标准 D.主体性标准37 .程序教学理论的代表是（A ）A.斯金纳B.布鲁纳 C赞科夫 D .罗杰斯38 .以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（）。

8、A.认知领域 B.情感领域C.智力技能领域D. 动作技能领域39 . 1949年，泰勒出版的（），被公认为是现代课程理论的奠基石。A.什么知识最有价值B.课程与教学的基本原理C.大教学论D.爱弥尔40 .课程设计强调“以学生为中心，一切为了学生的个性发展，关注学生的兴趣、 需要和目的，使课程适应学习者，而非学习者适应课程”。这属于（）取向的课程设计。A.学科中心B.学生中心 C.社会中心 D.教师中心41 .从各门学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系是指（）。A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.必修课程42 .每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课

9、程目标形式取向是（）。A.普遍性目标B.行为学目标C.生成性目标D.表现性目标43 .西方第一本专门教育学著作是（）A.夸美纽斯的大教学论B.卢梭的爱弥儿C.斯宾塞的什么知识最有价值D.昆体良的雄辩术原理44.在理论上首次论证了班级教学制度的优越性,主张用集体教学的新形式的教育家是（）A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭45 .赫尔巴特教学理论的特点是教师中心、书本中心、（）A.儿童中心B.经验中心 C.课堂中心D.活动中心46 .施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（A.专家、教师、学生、教材B.专家、教师、教材、环境C.专家、师生、教材、环境D.教师、学生、教材、环境47

10、 .“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学 生行为变化为指向”的课程目标属于（）A.普遍性目标取向B. “行为目标”取向C. “生成性目标”取向D.“表现性目标”取向48 .将人的学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、情感态度 价值观的是（）A.斯金纳 B.加涅 C. 赞科夫 D. 布鲁纳49 .制定课程目标的基本依据不包括（）。A.学生的需要 B.社会生活的需要 C.学科的发展 D.课程改革的需要50 .根据谈话的目的和任务的不同，可以把谈话分为复习性谈话、启发性谈话、 总结性谈话和（）。A研究性谈话B.个别谈话C.集体谈话 D.师生谈话二、简答题1

11、 .简述现代教学的基本特征。2 .简述课程目标的形式取向。3 .简述泰勒原理的主要内容。5 .简述优化教学的基本特征。6 .简述教学工作的基本环节。7 .简述教学模式的结构。8 .简述班级授课制的优点。、论述题1 .论述优化教学的基本策略。2 .课程目标有哪些形式？谈谈如何在实际中确定课程目标？3 .论述选择与使用教学手段的制约因素。4 .论述杜威的教学模式。5 .论述赫尔巴特的教学模式。6 .论述教学评价的功能。四、材料分析题材料一：上课铃声响了，任课老师刘梅刚走到教室门口，教室里突然飞出一个足球，正好从刘 梅老师的头上擦过。同学呆了，心想，惹大祸了！事情发展出乎意料，老师并没有严厉斥责 踢

12、球的同学，而是回身捡球，微笑着走上讲台，说：好厉害的一脚，踢个正中，得分！不过 要连射门功夫请到操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室！听了刘梅老师的话， 踢球同学羞愧的低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和， 同学们轻松愉快的开始上课。问题：（1）请评析刘梅老师应对课堂突发事件采取的策略。1、是沉着冷静面对（处理突发事件的基础）。材料中的老师以宽容巧妙的化解尴 尬，也教育了学生。二是机智果断应对，老师在处理问题时比较幽默，把问题情 境转化为教育的机会，表现了他的机智。三是善于总结引导，对于突发事件的发 生，教师要善于引导、总结，在问题中寻找教育机会，在维护学生的自尊

13、心的前 提下，要适时教育。（2） 试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面？2、教师处理课堂中的突发事件应注意：一是处理好教师与当事学生的关系，正确 对待当事学生的行为，教育为主、处罚为辅；二是处理好其他学生与当事学生的关系，公平、公正、公开，对其他学生起到教育作用。止匕外，教师应该先入为主， 及时终止或有效转变问题行为。如材料中的老师，在遇到紧急情况时，并未责罚 学生，而是通过机智的幽默方式，转化课堂突发事件为教育的机会， 不仅教育了 犯错学生，而且对班里其他同学也起到了良好的教育作用。材料二：习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志

14、地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差， 就走到了他座位旁边， 把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说 “要写最爱的一种玩具， 必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。问题： 1. 试用行为控制策略评析徐老师对课程问题行为的做法。解析 :(1) 徐老师正确运用了课堂问题行为的管理策略, 体现了高超的教学机智 ,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为 , 促进了课堂的有序进行.首先 , 徐老师通过保持建设性环境来纠正学生的问题行为 , 充分尊重学生 , 用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为 , 实现了师生间的情感互动 . 其次 , 徐老师创设了一个活动情境让丁丁参与进来, 以纠正其问题行为 , 并维护了课堂的有序进行.2. 概括教师教育失策的主要表现。(2) . 教师要减少和控制问题行为 , 确保课堂活动有序而有效地开展, 可以从以下几个教学策略着手: 首先 , 运用先入为主策略, 事先预防问题行为 . 其次 ,运用行为控制策略,