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1、 促进初中音乐教学方法分析 摘要：现阶段，随着我国教育业的飞速发展，初中音乐课是中学生学习生活的重要组成部分，是实施美育教育的主要途径。音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法替代的。音乐教育作为美育教育之一，音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操，还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。下面，我谈谈自己的一些教学方法和感受。关键词：初中音乐;教学方法引言近年来，初中音乐教学重情感体验、轻技能技巧，重人文知识、轻音乐本体，这是伴随着过去的唯音乐知识、技能的批判而产生的。诚然，在初中音乐教学中，只重视音乐知识、技能等是片面的，教师决不能因噎废食，漠视、抹杀音乐的音乐性。音乐教学
2、离不开音乐知识，但不能唯知识；音乐教学离不开技能、技巧，但不能唯技能、唯技巧。一个有专业素养的教师，一定遵循课标的要求，立足于音乐的本体，让学生的音乐学习更加多样、立体、有效。1初中音乐教学的重要性音乐是人类从生活实践过程中创出的精神领域的独特文化。音乐具有丰富想象力、陶冶艺术情操，拓展思维空间的作用。从表面看，它与自然学科分属不同科学领域，二者思维过程在某些方面却很类似，生理学家经过研究曾提出音乐对促进大脑左、右半球的平衡发育具有协调作用。音乐通过激发人类内心深处情感而对其人格形成发挥作用，凭借塑造情感促使其个性和谐发展。因此音乐教学可以拓展人的想象力，艺术思维可以和科学思维紧密结合。对于初
3、中的课程来说，音乐教育是综合素质教育中的重要组成部分，可以提高学生对艺术的领悟和鉴赏能力，这是其他学科无法替代的。初中时期正值青春期时期，这一时期的学生对一切都充满了新鲜与好奇，价值观和人生观才刚刚慢慢形成，因此教育更要抓住这一特点对孩子进行艺术的熏陶，初中音乐教育可以让学生形成对艺术的鉴赏能力，让广大青少年心灵得到净化，使学生形成热爱生活的观念。2促进初中音乐教学方法2.1立足方法，研究“怎样教得更好”德国思想家歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”在初中音乐教学中，许多教师较为关注作品的内容，这无可厚非，毕竟音乐作品的内容应该是学生所要掌握的。但
4、从音乐本体的视角看，音乐作品的表现形式在某种意义上更为重要，只有立足于形式、立足于方法，才能探寻到“怎样教得更好”。音乐教学应当丰富学生的感性活动，充实学生的感性经验，调动学生的听觉、视觉、空间觉、内心音觉等多维感知觉。在初中音乐教学中，教师可以通过语言、图文、动作、声势、游戏、情感参与、立体建构学生的感性经验。比如教学京歌中国龙吟我是中国人，笔者引导学生进行京歌表演，这是教学的重点，也是教学最为精彩的部分。请部分学生用大锣、小锣、饶钹等为歌曲伴奏；全体学生学习京剧圆场动作，从而为京歌的表演打下基础；全体学生先做圆场，为共同表演京歌中国龙吟我是中国人奠定基础。其中，热身阶段的声势教学法、导入阶
5、段的元素教学法以及打击乐器的奥尔夫教学法的灵活、融合运用，将音乐京歌教学推向高潮。在这个过程中，学生不仅要唱，而且要演。通过读词、学唱、聆听、模唱、表演等综合性的活动，让学生体味到以京剧音乐为素材而创作的戏歌特点与韵味。综合性的音乐教学，教师不能依循套路，不能为了完成教学目标而展开活动，而应该着眼于学生的音乐素养发展和音乐学习力的提升而展开。2.2结合实践让学引思(1)组建合作小组构建合作学习小组，让学生展开多种形式的合作学习，这不是什么创新设计，但在合作学习小组构建时，教师给出必然的引导，将让学引思教学意识多元渗透其中，势必能够给学生带来一定的心理触动。合作学习是新课程改革重要的共性认识，教
6、师在合作学习发动时，需要对其组织形式进行创新设计。合作学习是集体探究式学习，在学习小组构建时，教师不妨让学生自由组合，这样可以提升小组的和谐度，让学习互动自然打开。(2)丰富实践活动在设计音乐学习实践活动时，教师需要有创新意识，对实践活动形式展开全面创新处理，为学生提供丰富的实践感知体验机会。信息搜集、社会调查、课堂演绎、作品创编、生活案例整合等，都属于音乐学习实践活动，教师要根据具体的教学内容进行合理调度，让更多学生能够顺利进入让学引思的学习实践活动中，以全面塑造学生的学科学习能力。音乐学习实践活动形式众多，教师需要有筛选意识，针对学生学习实际做出合理安排，以提升教学适合性。如教学唱脸谱这首
7、歌曲时，教师可以拿出一些脸谱道具，让学生先辨认，学生对京剧脸谱有一定了解，自然能够给出正确的分辨。然后教师让学生跟随多媒体学唱歌曲，学生很快就掌握了歌曲旋律，这首歌曲属于流行音乐，学生大多比较喜欢，自然有比较深厚的学习基础。为让学生对脸谱有更加深刻的认知，教师让学生带上脸谱展开演唱活动，学生参与热情被点燃。当学生戴上脸谱在前面演唱时，课堂内欢声笑语。为进一步提升学生的学习效率，教师让学生展开拓展练习：“你们对京剧有哪些了解呢？你能够唱一段京剧片段吗？”学生听说要唱京剧，顿时来了精神，纷纷推荐同学演唱。教师让会唱京剧的学生带上脸谱面具进行现场演唱，学习气氛顿时活跃起来。2.3老师和学生亦师亦友，
8、培养学生学习音乐的兴趣在初中音乐教学中，有一个良好的音乐课堂显得尤为重要，因为音乐不同于传统的学科，学生一上课就要马上有强烈的艺术氛围，并且最大限度地使学生们主观能动地融入到音乐课堂中去，渐渐地放轻松体会音乐美。但是不论什么课如果单凭老师讲，没有学生参与，这样的课堂是不成功的。学生才是课堂的主体，老师是课堂的引导者，在音乐课堂中若没有学生和老师的交流与互动，学生就不能理解和掌握音乐知识和技巧，音乐鉴赏和创新更不能顺利进行。在教学中，很多学生会因为喜欢一位老师而对这位老师的课产生浓厚的兴趣，因此学生感受到老师的魅力便可以对这堂课产生浓厚的兴趣，其实教师尊重和关爱每一位学生，对于学生的点滴进步了如
9、指掌，用和蔼的态度和亲切的关怀缩短师生心与心之间的距离，学生才会真正地喜欢上你的课程，反之，如果师生关系不融洽，学生带着负重的心情上课，那课堂就不会有良好的效果。想要满足学生对知识的需求，并且无形中促使学生对初中音乐充满浓厚的兴趣，教师就必须要用丰富的知识和充满艺术的课堂吸引学生。结语初中音乐教育是义务教育阶段基础教育的重要组成部分，在音乐教学过程中，教师要做好自己的职责，备课要充分，课堂上要做一个好的引导者，激发学生的认知和探索欲望，更大地提高课堂效率。将音乐文化、音乐情感以及音乐表达方式等众多方面结合起来，培养学生浓厚的兴趣，让学生感受美妙的人生。参考文献1韩图雅.舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨J.当代家庭教育,2019(29):101.2陈小建.体态律动视角下初中音乐教学策略探究J.中学课程辅导(教师通讯),2019(4):145.3付巍然.初中音乐教学中体态律动教学法运用探究A.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷二)C.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.4孟丽.浅谈声势律动在初中音乐教学中的运用J.北方音乐,2018,38(6):224.-全文完-
