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1、 借助信息技术，优化初中数学教学 摘要：随着新时代信息技术的发展，在初中数学教学中，信息技术作为一种教学媒体，在数学教学的各个环节都有广泛运用空间。对此，本文基于信息技术特点和优势，探索借助信息技术，优化初中数学教学。关键词：信息技术；初中数学；优化策略引言：初中数学相较于小学数学有着更强的理论性和抽象性，对于思维和抽象能力不太成熟的初中学生，数学学习面临较大的困难和挑战；因而教师应该积极探合适的教学方法，将理论性和抽象化的数学知识更生动、形象地展现给学生，以达到理想的教学效果。信息技术作为教学媒体具有生动、直观、形象和资源丰富等特点，借助信息技术优化数学教学方法可以提高学生学习热情和学习能力
2、，能起到优化数学教学作用。本文从数学教学情景创设、重难点突破和课外延伸三方面为例，分析如何借助信息技术，实现优化数学教学。一、借助信息技术，优化教学情景创设，优化数学兴趣激发环节在传统初中数学教学中，不少学生在学习时往往看不到初中数学知识的实际价值，也没有兴趣去探索和学习有关知识。面对缺乏探索积极性和计算兴趣的学生，教师可利用信息化手段创设趣味情景促使学生更有解题动力和探索知识的积极性。信息化手段的应用可将原本枯燥的教学环节转换为生动的情景言语，促使学生从更受欢迎或贴近实际的领域出发进入更深层次的数学探索世界。例如，教师在对北师大版初中数学八年级下册“平面直角坐标系”相关内容教学时可采用信息化
3、情景创设的方式进行兴趣引入。该节内容属于对学生新概念的介绍，同时也将对学生后续函数、几何方面的学习打下基础。教师可在PPT上画上三个地点，分别是学校、家和图书馆。其中教师模仿自己站在原点，家在教师的正北方五千米、学校在教师的正东方五米、图书馆东偏北45度五千米处。然后教师借助PPT地图创设情景，在教会学生获得家与学校的坐标后思考怎么才能找到图书馆的位置。这样的做法将传统的坐标点教学转换为可以用PPT展示出来的具体位置的教学，学生在这基础上的学习和应用兴趣得以增强，非常有利于学生从实际出发进行数学思考而达到更好的学习效果。二、借助信息技术，优化数学难点解决方式，促进学习能力提高初中数学主要包括有
4、理数、无理数、函数和几何等数学领域各大概念、计算方式和应用特色等，这些知识相较于小学加减乘除和简单知识具有更强的抽象思维要求，给学生学习和老师教学带来新的难点。针对传统教学基础上学生对概念理解不透彻或在思维上与教师讲课不一致等现象，教师可积极利用信息化技术将抽象思维化为具体数据或直接展现，从而促进对难点的解答，在减轻学生一些压力基础上引导学生学习思维正确和能力提高。在新时代信息技术发展和广泛应用背景下，积极将信息技术与数学教学相融合不仅可提高学生学习效率，也可激发学生学习热情。例如，教师在对北师大版初中数学八年级上册“一次函数的图像”相关内容进行教学时可利用信息化难点展现的方式促进学生理解能力
5、提高。教师可对该节中“y=kx+b”的图像性质利用信息化技术中“几何画板”软件进行动态呈现，积极引导学生感受当k为正时y随x的增大而增大的性质，从而促进学生对一次函数的理解。这样的做法将传统的正比例函数教学方法进行优化，用更生动具体的动态图像代替晦涩的教学言语，非常有利于学生对该类型函数知识的整体把握，降低了学生的学习难度。三、借助信息技术，优化数学知识获得渠道，助力思维创新能力受传统观念和应试教育等影响，当前的初中数学教学缺乏对学生的思维和视野拓展，对此，教师课依托信息化所提供的海量资源给予学生信息化的视野开拓，促使学生在了解更多数学知识的基础上被引导至思维探索和创新实践方面的培养操作上。另
6、外，教师还可通过鼓励学生课后进行互联网自主学习等方式获得更多的解题方法和能力，也可给学生们播放数学文化相关视频和音乐等提高学生学习兴趣和综合学科素质，最终使学生获得更长远而深刻的数学学习价值。通过信息技术的应用可拓宽原本数学思维和能力培养的渠道，有利于学生知识获得方式的优化，促进学生综合数学能力的提高。例如，教师在对北师大版初中数学八年级下册“因式分解”相关内容进行教学时可采用信息化手段拓展学生的分解方法和思考思维。在教材中所提到的分解方式较为普遍和一般，教师可鼓励学生在课后通过信息化等方式查询其他因式分解的方式从而拓展学生数学视野。在学生自主查询后可积极鼓励学生访谈分享并积极评价，最后教师再
7、向学生简单介绍十四种因式分解方式促进学生思考。这样的做法不仅使学生有效利用互联网等手段进行自主学习，也通过教师的分享检验了学生自学能力效果，与传统的因式分解教学优化了数学教学资料，有利于师生共同探索和习得更多的数学方法，有利于学生整体解决效率提高和教学质量水平增长。结语：面对较有难度而极其重要的初中数学教学内容，教师应以培养高素质人才为目标积极探索初中数学教学方法。教师可从现阶段初中数学教学课堂中的不足出发，对现状进行分析，充分利用新时代信息技术的高效、生动和资源丰富等特点，积极通过信息化的情景创设、难点展现和视野拓等策略提高课堂教学质量。参考文献1王春香.初中数学中信息技术下说题能力的培养J.中学数学,2020(12):92-93.2董苏.当信息技术遇到数学一次跨学科教研活动所引发的思考J.中国信息技术教育,2020(10):46-48.3孙永康.合理运用信息技术助力初高中数学衔接教学J.中国新通信,2020,22(08):170.-全文完-
