[自学考试密押题库与答案解析]学前心理学自考题模拟2

《[自学考试密押题库与答案解析]学前心理学自考题模拟2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[自学考试密押题库与答案解析]学前心理学自考题模拟2（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、自学考试密押题库与答案解析学前心理学自考题模拟2自学考试密押题库与答案解析学前心理学自考题模拟2学前心理学自考题模拟2一、单项选择题 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。 问题:1. 把记忆的材料保存在头脑中的环节是A.再认B.再现C.保持D.识记答案:C解析 记忆的第二步是“保持”，即把识记的材料保存在头脑里，也就是已获得的知识经验在头问题:2. 个体经验的积累主要靠A.记忆B.想象C.保持D.识记答案:A解析 在分析学前儿童心理各方面的发展时，都可以看到经验在其中的作用，而个人经验的积累，要依靠记忆。问题:3. 儿童最先出现的记忆属于A.短时记忆B.长时记忆C.逻辑记忆D.

2、语词记忆答案:A问题:4. 原始的记忆因素指A.经验B.习惯化C.条件反射D.言语答案:B解析 习惯化是不学而能的。新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。问题:5. 想象主要处理的信息，是以 形式呈现在人们头脑中的表征。A.抽象B.概括C.间接D.直观答案:D解析 想象是在头脑中对过去感知产生的旧表象重新加以组合，形成没有感知过的新形象的过程。它主要处理图形的信息，是以直观形式呈现在人们头脑中的表征，而不是词或符号。问题:6. 思维的发生标志着 的出现。A.感觉B.知觉C.意识D.意志答案:C问题:7. 关于学前儿童言语的发展，正确的表述是A.理解语言发生发展在先，语言表

3、达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的答案:A解析 学前儿童言语发生发展的趋势：(1)语音知觉发展在先，正确语音发展在后；(2)理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。问题:8. 人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的 进行想象的。因此，想象是客观的反映。A.感觉B.知觉C.表象D.记忆答案:C问题:9. 儿童的思维与言语真正发生的时间相同，在A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右答案:B问题:10. 与成人相比，婴儿的语音敏感性A.弱B.相同C.无法比较D.强答案:D

4、解析 婴儿对语音非常敏感，而成人在习得母语后，对某些语音细微差异的先天敏感性明显地问题:11. 的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维答案:解析 D问题:12. 在儿童言语的发生阶段，理解语言迅速发展的阶段在A.0.51.5岁B.11.5岁C.1.53岁D.23.5岁答案:解析 B问题:13. 婴儿最初掌握语音是通过 学会的。A.辨音B.自发C.强化D.模仿答案:D问题:14. 情绪是婴儿交往的主要工具，这是因为情绪具有A.唤起功能B.信号作用C.调节功能D.分化过程答案:B解析 情绪能够成为交往的工具，是因为情绪有信号作用，能够向别人提供信息交流，情绪往往不

5、是单向的表达，而大多数是有沟通对象的。问题:15. 儿童出生时，最明显的情绪表现是A.笑B.哭C.怒D.怕答案:B二、解释概念或术语题问题:1. 无意想象答案:是指一种无预定目的、不自觉的想象。它是在某种刺激作用下，不由自主地想象某种事物的过程，梦和幻觉都是特例。问题:2. 直观行动思维答案:是指主要以直观的、行动的方式进行的思维，其主要特点是思维在直接感知或实际行动中进行。问题:3. 客体永久性答案:即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找，似乎物体已经不存在。是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。问题:4. 类比推理答案:是一种逻辑推理，

6、在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现一和应用。问题:5. 美感答案:是指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。三、简答题问题:1. 13岁儿童记忆发展的特点是什么?答案:(1)再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容和性质迅速发生变化。 (2)符号表象记忆产生，1岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符号表象记忆。 (3)短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 (4)出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力。明显表现有

7、：替成人找东西；延迟模仿。 问题:2. 简述幼儿无意想象的特点。答案:(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。 (2)想象的主题不稳定，幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。 (3)想象的内容零散，无系统，主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之间不存在有机联系。 (4)以想象过程为满足，不追求达到一定目的。 (5)想象受情绪和兴趣影响，幼儿想象不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。 无意想象实际是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。 问题:3.

8、 简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。答案:(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解； (2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解； (3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解； (4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解； (5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。 问题:4. 根据情绪与认知过程的关系，划分情绪的水平。答案:根据情绪与认知过程的关系，情绪的发展可分为若干种水平： (1)与感知觉相联系的情绪。与生理性刺激相联系的情绪多属此类； (2)与记忆相联系的情绪。儿童的许多恐惧情绪都是后天学来的； (3)与想象相联系的情绪。同情感也和记忆与

9、想象有关； (4)与思维相联系的情绪。幽默感是一种与思维发展相联系的情绪体验，是作为高级情感的理智感的萌芽； (5)与自我意识相联系的情绪。与意识相联系的情感体验，是典型的社会性情绪，是人际关系性质的情感体验， 四、论述题问题:1. 试述皮亚杰的儿童智慧发展理论。答案:皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概念包括三个基本点：第一，前后阶段顺序不变，但可加速或推迟；第二，每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式；第三，各阶段前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。 皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于

10、前两个阶段。 (一)感知运动阶段。 是儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。 (1)反射练习阶段：天生的无条件反射带有练习因素的不断重复；天生的反射通过练习而巩固；天生的反射得到发展。 (2)最初习惯阶段，又称初级循环反应阶段：形成条件反射即习得性动作；初级的习得性动作变成自动性的动作，称为习惯性动作或初级的循环反应。 (3)有目的动作形成阶段，又称二级循环阶段： 视动协调后进入这一阶段，婴儿开始抓弄所见到的一切物体；动作、兴趣相互影响，出现“循环反应”。 (4)方法和目的分化与协调阶段：动作目的和方法开始分化，动作明显地表现出它是达到目的的方法；动作目的与方法之间开始协凋。

11、(5)感知运动智慧阶段，又称三级循环阶段：能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目的的新手段；对偶然动作结果发生兴趣，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试验方法似乎带有系统性。 (6)智慧综合阶段，感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡：用外部动作寻找新方法； 用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。 (二)前运算阶段。 又称自我中心的表征活动阶段，又可分为两个小阶段： (1)前概念阶段(象征性阶段)，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。思维中的事物带有一般性、概括性；认为个别成分并不是在整体中；常运用“转导推理”，是自我中心思维。 (2)直觉思维阶段，又称半逻辑思维，既能反映事物的一些客观

12、逻辑，还受直接感知形象的影响。 (三)运算阶段，和前运算阶段主要区别有： (1)运算思维依概念进行，前运算思维依表象进行； (2)运算思维有可逆性，前运算思维具单向性； (3)运算思维具守恒概念，前运算思维没守恒概念； (4)运算思维逐渐非中心化，前运算思维只是自我中心； (5)运算思维具灵活性，前运算思维具呆滞性、固定性、刻板性。 问题:2. 试述情绪对学前儿童认知和交往的作用。答案:情绪和认知是密切联系的，它们之间的相互作用在学前儿童心理过程中也有明显的表现。儿童的情绪随着认知的发展而分化和发展；情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。 学前儿童认知过程的一个重要特

13、点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。 (1)情绪对儿童认知和智力发展的作用： 情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响； 在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动，游离到惧怕一端时，则引起逃避反应； 愉快强度与操作效果之间的相关为倒“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣； 惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差； 强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动，兴趣和愉快的交替，是增力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不

14、利。 (2)对记忆有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。 (3)对语言发展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。 情绪对人类适应环境有重要作用，在人类进化史上，情绪曾起过这种作用，婴儿最初的情绪表现，有帮他适应生存的作用。婴儿生存靠成人，天生的情绪反应能帮助他呼唤和影响成人，使得到照顾。 儿童对环境的适应主要通过交往。儿童的情绪在出生后日益社会化。直到幼儿期，情绪仍然是适应环境的工具，即交往工具。 成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，其作用不下于语言。幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。情绪表达的再现早于语言表达，婴幼儿主要通过面部表情及肢体活动，即身体和四肢的动作和活动，来表达情绪。在言语发生后，则通过言语活动和表情动作一起来表达情绪。