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1、新课程理念下的化学习题开发设计的思考与实践韩城市西庄中学李江海摘要新课程实施现阶段出现配套体系跟不上新课改的发展，如配套练习题和评价体系的滞后,严重制约了新课程改革，挫伤了教师的积极性。开发符合新课程理念的化学问题或试题能有效发挥评价对教学的导向和杠杆作用,是实行新课标和新课程的重要保障。要设计好一组化学问题或试题，要认真领会新课标精神，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展同时也要凸显双基和能力相结合的原则。开发的化学问题或试题要难度、区分度合理，坚持原创和改编题型相结合的特点,突出体现课改精神和反映时代特征。关键词新课程 开发化学问题或试题原创和改编题型相结合
2、目前新课程改革在各实验区轰轰烈烈的展开着,各种各样探索与争鸣也让人目不暇接。化学新课程改革实施的实际情况究竟如何，新课程实施中的教与学的困惑究竟有哪些呢?笔者作为新课程改革实验的一线实施者参加过许多培训会和新课程研讨会,结合自身探索体验并就新课程实施的教育教学情况对同行们和部分学生进行了许多调查。调查发现新课程实施的初始阶段任课老师及新课程实施的学生普遍感到有许多困惑和不适应,特别是配套体系跟不上新课程改革的发展，如配套练习题和评价体系却更多的是旧的知识体系和能力要求,严重制约了新课程改革，挫伤了教师的积极性。1新课程实施现阶段出现的主要问题：新教材的配套工作滞后一线的老师们长期形成的教育教学
3、经验和共识是:高考作为现实教育中的指挥棒特别重视基础知识和基本能力的考查,基础知识只要在具体的运用中才能巩固、提高和完善,形成基本能力。由于新课程在教材结构体系和知识能力要求上出现新的变化,一方面新教材中的新习题作业出现与新教材目标和内容要求不一致、不能解决问题、不配套;另一方面市场上真正符合新教材内容和要求的教辅资料还是很贫乏的，新的成熟的配套教辅资料开发没有跟上。这些情况使以前教师们熟悉并很完善的基础知识的“当堂巩固”手段出现“缺料”和“缺场”。老师们按新课程新教材实施的要求进行教学时，常常因为对新教材具体知识内容的深广度把握不好而感到教得非常累并且所教出的学生“不经考”、“考不好”！如高
4、一化学必修新教材在使用过程中就出现教师和学生感到新教材内容多,完成任务感到课时非常紧。一个学期的教学内容相当于过去一年半的教学内容,如卤素过去要一个多月才能教完的大族,新课程只用一个探究性实验完成。按新课标要求只须点到为止的内容,但教师们手上的配套练习却还是老知识点一个不少、难度不减。这样教师们对教材内容理解上就出现困惑，于是只好根据原有课程结构和知识体系,置新课程的理念和新教材的体系于不顾,仍根据自己的原有经验,重新组织教材体系并对相应的知识在深度和广度上进行拓展。当然用旧的知识体系的考试卷对学生进行检测与诊断，学生常常会出现“不经考”、“考不好”。现实的教育中更令人遗憾的是,领导们判断教师
5、一期教育教学质量好坏的期中期末考试试题,仍然是按老知识点出题,同时新高考的意向也不明确，这些都使得教师们在新课程实施现阶段无所适从。因此面对前面所叙现实困惑，要适应新课程改革发展的要求,自主开发符合新课程理念的配套化学问题或试题尤为重要并势在必行。.新课程化学问题或试题开发的研究与探讨开发符合新课程理念的化学问题或试题,有效发挥评价对教学的导向和杠杆作用，是实行新课标和新课程的重要保障。要开发一组与新教材内容配套的科学、合理的化学问题或试题,先要认真领会化学新课程标准的精神，然后还要认真研究各模块教材的内容在整套教材体系中的位置和功能。开发出的化学问题或试题既要突出注重双基和能力考察相结合，难
6、度、区分度合理,坚持原创和改编题型相结合的特点,又要突出体现课改精神和反映时代特征。2.1符合新课程要求的化学问题练习或试题开发的指导思想新课程标准下化学问题或试题开发的指导思想应该是充分体现时代气息和改革精神，充分体现新课程理念。开发的化学问题或试题首先要全面体现课程目标，以科学探究为主线，突出创新精神和实践能力，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标上,全面考察学生的科学素养。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个人全面发展的有机整体。知识与技能的学习是训练学生科学过程和方法、培养学生情感态度价值观的载体和途径，而在教学过程中根据所设计的问题或试题让学生主动体验和掌握科
7、学探究的过程和方法，渗透情感态度价值观的教育，将有助于学生主动、高效的学习知识和技能。只有将它们和谐、有机的统一于教学过程中，才能最大限度地提高教学效率。因此，化学试题或问题开发应该从上图所示课程目标的三个方面（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）来体现对科学素养的全面考查与导向,突出创新精神和实践能力,充分体现试题的教育性,促进教学理念和教学方式的转变，促进学生全面提高科学素养。其次开发的化学问题或试题要符合各模块教材的内容在整套教材体系中的位置和功能，有利于化学新教材的教学,有利于学生主动学习。新课程的整套各版本的新教材体系的最大共同特点是：“让不同的学生学习不同的化学”,因此不同模块
8、内容有自己不同的目标和不同的功能。开发过程中要坚持以学生发展为本,强调能力立意，注重试题的应用性、探究性、综合性，体现时代特性。同时开发的化学问题或试题试题应尽量做到使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。2.2新课程化学问题或试题开发的基本方法:原创与改编相结合 新课程改革才刚刚开始，要准备如此多而且合乎新课程要求的完全相配套的化学问题或试题是不现实的。我们要主动地进行化学问题或试题的开发探索，采用原创与改编相结合形式进行开发探索。新课程的化学问题或试题需要原创与改编试题相结合，一方面体现继承传统的试题对知识与能力考查研究的精华，另一方面也体现了新课程的化学问题或试题是原来练习与试题的扬弃与发
9、展。如204年高考广东试题第20题海水的综合利用可以制备金属镁,（1）若在空气中加热gC62O,生成的是Mg(H)Cl或MgO，写出相应反应的化学方程式 _。用电解法法制取金属镁时,需要无水氯化镁。在干燥的HC气流中加热MgCl26HO时,能得到无水MCl2，其原因是_。（）g（OH)2沉淀中混有的Ca（OH)2应怎样除去?写出实验步骤。（3)实验室里将粗盐制成精盐的过程中,在溶解、过滤、蒸发三个步骤中都要用到玻璃棒，分别说明在这三种情况下使用玻璃棒的目的:溶解时：_。过滤时：_。蒸发时: _。此题考查海水的综合利用就是化学新教材(鲁科版)“化学”P93“镁和海水提镁”的有关“活动探究”的内容
10、创造性运用,考查考生对化学方程式的书写及盐类水解知识的应用，要求考生用化学用语和准确的语言进行文字表达。我们在高一化学新教材“化学1”3“镁和海水提镁”的有关“活动探究”时就可以将此题进行改编成相关联的问题或试题，对学生进行训练或测试,这样能有利于培养学生的探究能力和科学素养，使学生站在一个比较高的角度进行学习。又如:化学反应原理第3章引入了“弱电解质的电离平衡常数”内容,这部分内容在旧教材中没有出现过,所以也没有较多的相关问题或试题供我们来选用。这样的情况在新课程的新教材中也不止一处，我的思考就是到竞赛题或大学相关内容部分找题源或素材。我将99年全国化学初赛题第题进行改编成如下试题:局部麻醉
11、剂普鲁卡因的结构式如下式所示（代号:)已知普鲁卡因的阳离子(代号：+）的电离常数Ka109。普鲁卡因作为局部麻醉剂的麻醉作用是由于它的分子能够透过神经鞘的膜,但它的阳离子B基本上不能透过神经鞘膜。计算在pH值为7时，盐酸普普卡因溶液里的B和B+的浓度比,并用来说明它的麻醉作用的药效跟用药量相比是高呢还是低。该题在复习阶段运用，能很好地培养学生将弱电解质的电离平衡常数、电离平衡移动等知识进行综合分析的能力。采用原创和改编相结合进行化学新课程新教材相配套的化学问题或试题开发，使问题或试题充分体现新教材内容和特点,又能紧密联系本地学生和教学实际,真正培养和评价学生三维目标的水平能对新课程改革发展进行
12、良好的导向2开发的新课程化学问题或试题要求和特点：2.1 开发的化学问题或试题应符合教材内容在整套教材体系中的位置和功能新课程的整套各版本的新教材体系的最大共同特点是：“让不同的学生学习不同的化学”，因此不同模块内容有自己不同的目标和不同的功能。化学课程标准中提出化学1和化学2模块的目标是:“认识常见的化学物质,学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力；认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。” 化学和化学是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的必修课程,旨在进一步提高学生未来发展所需要的与化学相关的科学素养,促进学生在知识与技能、过程与方
13、法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，同时也为学生学习其他化学课程模块和相关学科课程提供必要基础。换句通俗的话说，必修课程的目标是培养具有科学素养的劳动者而不是化学专业人才。因为不是所有学生都要学习化学专业,所以不必对所有高一学生提前进行高考能力的题目进行训练；这样，我们在开发化学1和化学2模块化学问题或试题试题时应在知识绝对难度上降低要求，一方面关注化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的联系、相互作用和影响的具有ST教育价值的内容和素材,另一方面要关注科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略,为全体学生发展基本的化学科学素养奠定良好基础。如在学生活动“探究不同价态硫元素
14、间的转化”时,我们开发的化学问题或试题试题就要将重点放在选择合适的氧化剂和还原剂上；要求学生去写反应方程式时只要求学生写出主要的反应方程式-以二氧化硫为核心的转化方程式。新课程化学新教材的选修模块是为对化学有较大兴趣并在化学上有较强发展愿望的学生提供较大的学习空间。高中化学新教材的6个选修模块：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学都与大学化学的相关子学科留有明显而直接的接口,体现了中学化学内容的阶段性、科学性和时代性。选修模块一方面从多角度对问题进行更深入分析、对知识进行更全面介绍，开拓学生扪的视野、启迪思维;另一方面从学科角度对化学问题或知识进行更本质
15、的分析和介绍，让学生比较深刻地理解化学的精髓，为学生的科学素养的提高搭建更高的平台，提供更广的空间。选修模块有部分内容的化学问题或试题比较少见，开发与内容和要求相符合的试题难度比较大。许多老师喜欢从化学竞赛或大学试题中直接拿来对学生进行训练，这样会大大加大学生学习该内容的困难、抑制学生的学习兴趣。选修模块内容要求上没有达到大学要求也没有竞赛难度，所以我们可以将化学竞赛或大学试题作为题源或素材开发相适应难度的化学问题或试题。在开发选修模块的化学问题或试题来考查学生能力时,应根据内容标准和功能来严格控制试题的难易程度。例如有关化学反应方程式的简单计算试题设计，其要求根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。我们可以设计这样的试题：通过电解水制得纯净的氢气可用于电子工业上制备高纯度硅。现电解3.6k水，能制得多少千克氢气？而不要设计出下列三种类型的计算题:反应物不纯、原料损耗并存，对反应物之一过量作出判断，几种反应并存,这样可以减少人为增加不必要的难度。2.2开发的化学问题或试题试题应紧密联系学生学习、生活的实际新教材在选择和组织教材内容时，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的课程目标，确立了3条基本的内容线索：(1）化学学科的基本知识和基本技能；(2)科学探究和化学学科的思想观念、研究方
