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1、13. 1物体的内能教学设计【教学目标】1、知识与技能(1)了解内能的概念，知道内能的单位是焦耳。(2)能简单描述内能和温度的关系。(3)知道做功和热传递可以改变物体内能的一些事例。(4) 了解热量的概念，能区别热量和内能的关系。(1)通过探究找到改变物体内能的两种方法。(2)通过演示实验理解做功可以增加或减少物体的内能。(3)通过对生活实例的分析与总结，了解热传递改变物体内能的三种形 式：热传导、对流和热辐射。3、情感态度与价值观(1)通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生的学习兴趣。(2)通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与 内能变化的关系。(3)鼓励学生结合生活
2、实际探索物理知识，培养学生“生活无处不物理” 的学习理念。教教学重难点】1、重点：内能的概念，内能与温度的关系。探究改变物体内能的两种方法。2、难点：内能的概念。【教学过程】一、创设情景，引入新课1、复习旧知复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹 性势能。2、导入新课课件演示：装着开水的热水瓶会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪 里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课一一物体的内能。二、新课教学(一)什么是内能1、阅读教材，完成下列填空：(1)装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自 于。(2)分子动能：物体内部所有分子在不停地做 ，像所有运 动的物体具有
3、 能一样，物体内运动着的分子也具有 ，称 为分子动能。(3)分子势能：分子间存在相互作用的 和,这种作用力 好似分子间连着一个看不见的弹簧一样，在弹簧被压缩或被拉伸时，弹簧具 有。当分子间距离发生变化时，分子具有的势能叫 。(4)物体内部所有分子无规则运动的 以及 的总和，叫做物体的内能。(5) 一切物体在任何情况下都具有 。内能的单位是 。内 能也不同于机械能。物体的动能跟物体的 有关，物体的重力势能跟物 体被举起的 有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内 的动能和势能。那么物体的内能跟 什么有关呢？2、小组交流讨论，回答以下问题：(1)什么叫做物体的
4、内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？(2)为什么说“一切物体都具有内能”？每一个小组向全班汇报问题；教师点评总结。(二)内能与温度的关系演示实验：取三只烧杯，分别倒入质量相等的冷水、温水和热水，然后分别 向三只杯内缓慢地滴入一滴红墨水，观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。提问实验现象：。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动 的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟 有关。温度 升高时，物体的内能。温度降低时，物体的内能。(三)怎样改变物体的内能1 .内能是可以改变的。物体内能跟温度有关，物体的温度可以改变，内能是可以改变的。2 .怎样才能改变物体的内能(
5、1)学生探究实验活动：每个小组准备一根铁丝、一盒火柴、杯热水、一张砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。3 .用做功的方式可以改变物体的内能：(1)演示实验一：压缩空气引火实验。取一小块干燥硝化棉，用镣子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活 塞涂上少许润滑油，放入玻璃筒的上口。迅速地压下活塞。可看到硝化棉燃 烧发出的火光。观察发生的现象现象的原因是：。该现象说 明：。演示实验二：气体膨胀温度降低的实验。在大口玻璃瓶内装少量水，水的 上方有水蒸气，瓶塞塞紧，用打气筒向瓶内打气，当瓶塞从瓶口
6、跳起来时。观察到的现象是。产生的原因是瓶内空气推动活塞做功时 。说明了： .结论：物体内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能，实质是机械 能与内能之间的相互转化。外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做 功，物体内能减小。4 .用热传递的方式可以改变物体的内能：(1)热传递的定义：使温度不同的物体相接触或靠近，高温物体温度降低，低温物体温度升高，这个过程叫做热传递。(2)热传递的三种方式及各自的特点：通过多媒体投影展示热传导、对流和热辐射的定义：热传导一一热沿着物体传递叫做热传导；演示实验：热传导对对流一一靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；演示实验：对流热辐射一一热由物体向外发射
7、出去叫做热辐射。演示实验：热辐射。(3)阅读教材、思考并讨论：图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？热传导、对流和热辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；对流是靠物体（液体或气体）流动传热；辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）（2）结合生活实际，按照改变物体内能的两种方式举出相应的实例，并 分析解释。5、做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。例：想办法使水的内能增加。并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。等效问题：内能增减是效果，做功和热传递
8、是方法。（四）什么是热量在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量。用字母 Q表示，单位 是焦耳。学生讨论交流热量与内能这现两个定义有什么区别和联系。（五）巩固练习1、热传递是使 不同的物体相互接触， 物体温度升高， 物体温度降低的过程。物体间存在 是发生热传递的条件，直到物体 的温度 为止。发生热传递时 温度降低，温度升高。2、热传递现象的实质是： 从高温的物体传到了低温的物体或从同一 物体的高温部分传向低温的部分。是 的转移，即热传递改变物体的 内能。3、热量：热传递过程中，传递 的多少叫做热量。由于热传递过程 中，内能总是从 传向,所以 的内能减少，叫做放出了热量； 的内能增加，叫做吸
9、收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。【课堂小结】1 .内能：概念、单位2 .内能与温度的关系3 .改变物体的内能的方式：做功和热传递。4 .做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。【课后作业设计】1.物体的内能是（）A.物体的动能和势能的总和B.物体所含一切能量的总和C.物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和D.物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量2.下列说法中，正确的是（）A.温度越高，物体内分子无规则运动越慢B.对一个物体而言，温度越高，物体的内能越大C.物体的内能跟物体的温度无关D.温度为0c时，物体没有内能3.物体的内能增加了，则（）A. 一定是其他物体对它做了功B.可能是物体吸收了热量，也可能是其他物体对它做了功C.物体一定吸收了热量D.物体的机械能一定增加4 .把烧红的铁块放入冷水中，铁块会凉下来。这是利用 方法改变物 体内能。在此过程中，烧红的铁块 热量，温度,内5 .用手反复弯折铁丝，铁丝的弯折处会 。这是由于弯折铁丝时手对 铁丝,使它的内能,温度,在这个过程中 能 转化为 能。6 .指出下列现象中改变物体内能的方法(1)冰在阳光下融化 ;(2)火车驶过后，铁轨温度升高 ;(3)双手搓一搓，使手暖和 ;(4)一杯热水慢慢变凉 ;(5)暖气片散热，使室内温度升高 。
